师：上课！起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。刚刚我们已经上了一节数学课，这节课我们来轻松一下，玩个寻宝游戏好不好？请大家找一找被藏起来的魔法石，看大屏幕。魔法石在哪儿呢？
生：在那！在那！
师：大家可以伸手指一指，或者直接说。没想到这么简单，是吧？难度增加，这次我找来了一些以假乱真的魔法石，真的只有一个，你们知道在哪吗？
生：在那！在那！反正就在上面那五个里面，肯定有一个。
师：那能确定是哪个吗？
生：1、2、3、4、5都有可能，一个一个找呗，每一个都有可能。
师：到底是哪一个呢？给大家一个提示，它亮一点。
生：左数第二个。
师：有没有可能？如果大家觉得这位同学的发言和自己想法一样，或者认可他的说法，可以点点头，或者直接说同意，不同意也可以直接表达。他刚刚说的是从左往右数第二个，有没有可能？
生：也有可能是从右往左数第二个。
师：说得真好，有人点头了。给了“数2”这个提示，为什么还不能确定到底是哪一个呢？
生：因为“2”有可能是从左数第二个，也有可能是从右数第二个，还可能是从中间往左或往右数第二个，线索太少了。也就是说，还不知道数的位置，如果说明了方向，就能确定真魔法石是哪一个了。
生：左数第二个。
师：同意吗？
生：同意！
师：从左往右数第二个，全班都同意吗？
生：同意！
师：来看，就是它！掌声送给自己。难度再次增加，现在能知道真魔法石是哪一个吗？
生：是那个。
师：能确定吗？能确定是哪一个吗？
生：有可能是中间那个，也有可能是最中间那个。
师：现在屏幕上的每一个魔法石都有可能是真的，对不对？给大家一个提示，看看能不能帮你们找到真魔法石。
生：还是不确定。
师：黑板上我画的这个点和屏幕上的一样，为了交流方便，也为了保护大家的眼睛，我们看黑板上的点，好吗？感觉不太一样，有可能，那真魔法石在哪呢？大家想想，它可能在任何一个地方。
生：（女孩到前面指着说）在这，25个点里，应该是在这。
师：有没有可能？还有可能是哪？
生：从下往上数的第二个点，这一行里从左往右数的第二个。
生：从下往上数的第二行，上面从左往右数的第二个点。
生：应该是这边第二列，不对，这边数第二列，第二行，然后数过去第二个，应该是这颗。
师：给了一个提示，可可能的位置太多了，怎么办？
生：再给个提示。
师：好，再给大家一个提示。请把认为有可能是真魔法石的位置，用黄色小瓷钉按在上面。如果发现按错了，可以取下来。
（学生操作）
师：看看同学们按的，这些黄色的点都可能是真魔法石的位置吗？
生：都有可能。
师：我想问一下，比如这个位置，为什么有可能是“2，5”呢？
生：从这里数，正好是第5，从这里往这里数，正好是第2。
师：那这个点为什么也有可能是“2，5”呢？
生：这是从上往下数的第二行，从这里往这里数的第五颗。
师：我发现同学们很有默契，虽然不是自己按的，但能看懂别人的想法。黑板上现在有这几个点，还有同学想按吗？我都给了两个提示了，可同学们心里真魔法石的位置还是各不相同，怎么办？
生：还想要提示。
师：那你们想让我提示什么？
生：方向。
师：我不直接告诉你们，看谁能从我的提示里自己找到想要的方向。我帮大家排除一个不是真魔法石的位置，它身上也有两个数。