师：同学们好！
生：老师您好！
师：谢谢，请坐。刚刚我们已经上了一节数学课，是不是？这节课我们来轻松一下，玩一个寻宝游戏好不好啊？请你找一找被藏起来的魔法石。看大屏幕，魔法石在哪儿？
生：在那！
师：真好，你可以伸伸手指一指，也可以张嘴说一说。没想到这么简单，对吧？孩子们，魔法石的位置一目了然。现在难度增加，这次我找来了一些以假乱真的魔法石，真的只有一个，你知道在哪吗？
生：在那！在那！反正就在那上面，5个里面肯定有一个。
师：对，正好一个一个找，也就是说每一个都有可能，对吗，孩子们？
生：对。
师：到底是哪一个？给你个提示，它亮一点。男孩，用话筒来说。
生：左数第二个。
师：有没有可能？同学们，如果他的发言跟你想法一样，或者你也认可，你可以点点头，或者直接说同意，好不好？他刚刚说的是左数第二个，有没有可能，也就是从左往右数的第二个？
生：也可能是从右往左数第二个。
师：真好，有人点头了。给了一个提示“数2”，为什么还不能确定到底是哪一个？男生，话筒递给旁边同学。
生：因为“2”有可能是左数第二个，也有可能是右数第二个，还有可能是中间那块。往左数还是往右数，线索还太少。
师：也就是说，还不知道数的方向，所以位置不确定。如果指定了方向，就能确定真魔法石是哪一个了。男孩子，你说，是哪一个第二个？
生：左数第二个。
师：同意吗？从左往右数第二个，全班都同意吗？
生：同意。
师：掌声送给自己。难度再次增加，现在你能知道真魔法石是哪一个吗？
生：是那个。
师：能确定吗？能确定是哪一个？是中间那个？对，有可能是这个，也有可能是最中间那个。现在屏幕上的每一个魔法石，都有可能是真的，对不对？
生：对。
师：真好，孩子们。给你一个提示，看看能不能帮你找到真魔法石。接下来看黑板，黑板上老师画的这个点和屏幕上的那个不太一样。为了交流方便，也为了保护你们的眼睛，我们就看黑板上的点，好吗？
生：好。
师：真魔法石在哪儿？
生：可能在任何一个地方。
师：女孩，到前面指着说。
生：一共25个点，有可能在这儿。
师：还有可能是哪？
生：不知道了。
师：王硕凯，你来说。
生：从下往上数的第二个点，这一行里面从左往右数的第二个。
师：他们可能没看清，你对着大家再说一遍。
生：从下往上数第二行，上面从左往右数第二个点。屏幕下面第二列，第二行的第二颗，应该是这颗。
师：对谁有想说的？不说了，孩子们。我给了一个提示，但是可能的位置太多了。那怎么办？再给个提示。大家坐好，认真听课。给出“2，5”这个提示，把你认为有可能是真魔法石的位置，用黄色的小磁钉按在黑板上。按完后，看看其他同学按的，判断有没有可能。
（学生操作）
师：先看看别的同学按的，你认可吗？先不说，你先看看黑板上同学们按的这些黄色的点，都可能是真魔法石的位置吗？
生：都有可能。
师：都懂。还有两个同学有想法，先等等。我想问一问，比如这个位置为什么有可能是“2，5”呢？男孩子，到前面来，对着话筒，面向大家解释一下。
生：从这里数，这里正好是第5个，从这里数，这里正好是第2个。
师：你还真懂。那我再问一个，这个点为什么也有可能是“2，5”？女孩，到前面来。
生：这是从上往下数的第二行，从这里往这里数的第5颗。
师：真好，我发现我们同学心有灵犀，虽然不是自己按的，但能看懂别人的想法。黑板上现在这几个点，你还想按吗？还有两个同学不按了。我都给了两个提示了，可同学们心里真魔法石的位置还是各不相同。怎么办？还想要提示？那你想让老师提示你什么方向？
生：想。
师：我不直接告诉你，看谁会从我的提示里自己找到想要的方向。我帮大家排除一个不是真魔法石的位置，这个位置也带有两个数。开动脑筋，自己思考，找到你们想要的方向。
生：大家似乎没找到明确方向，有点着急。
师：那我们不要光着急，前后小组四个人商量一下。
（学生小组讨论）
师：找到你想要的方向了吗？没有的话，谁来说一说思考过程？最后一个同学，到前面来指着说，其他同学认真看，跟你想的一样不一样。
生：我觉得应该是这颗。因为这里是“5”和“2”，从这里往那数1、2、3、4、5，刚刚好，从下往上数刚好是1、2，所以它的位置就是第五颗，从下往上数第二颗。这里从下往上数是第二颗，从最右边往最左边数是第五颗。红色标记的点绝对不可能是真魔法石。我跟他想的一样，是这颗。从这里数过去1、2、3、4、5，往上数1、2，就是这颗。
师：孩子们，我们先不着急去找真魔法石在哪。你先看一看，老师给的这三个点里面共同的方向是什么？
生：从这边到那边，从左边到右边。
师：你能具体指着给大家说一说吗？
生：从左往右，就这里，从左边到右边，这边是“2”所在列，这边从左往右数1、2、3、4、5，这里是“4”所在列，都是从左往右。