师：这是一群闪闪发光的孩子。孩子们刚才欣赏了你们精彩的展示，咱们班可谓真正赢得了最佳风采班级。无论在台前台后，我都为你们点赞。老师今天再次和大家见面，写了首诗送给大家。
《江城情怨》
王者厚德载汉江，
鸿鹄国建明武昌。
星光经外贯今楚，
富能新思韵动洋。
孩子们，在这首诗里，你见到熟悉的地方了吗？来，话筒给你。
生：我看到了汉江。我们这条汉江从武汉流入长江。
师：还有神奇的地方哦。男孩，你来说。
生：我看见这首诗第一句、第二句和第四句的第三个字和第四个字，合起来就是我们学校的校训--厚德国建、新思。
师：是的，同学们在这样的校园文化潜移默化的影响下，未来一定能成为具有国际视野的人才。孩子们，看来你们肯定还找到了一个地方。
生：经外，咱们学校的名称。
师：孩子们，在这首诗里不仅有你们熟悉的地方，还有王老师的姓名，你能用独具的慧眼帮我找到吗？
生：我发现这一首诗的第一、二、三句是一首藏头诗，连起来是王红星，应该是老师您的名字。
师：谢谢你，孩子，用你独具的慧眼帮我找到了姓名。我是来自重庆永川的王红星老师。今天，王老师将和大家一起上这么一堂课。课前，老师去了咱们祖国的宝岛台湾，邀请同学们一起来欣赏那里的美丽景色，跟着音乐动起来。好啦，准备上课。
上课！
生：老师好！
师：同学们，王老师收到一封来自台湾小朋友的来信。看，我相信咱们班最厉害的同学能读一读。男孩儿，请你，来这儿。
生：（读信）长恨的期待日语的，欢迎小朋友，你与月友们们谈来相见，玩到腻，祖国们保好飞。
师：女孩，你听懂了吗？
生：我好像没有听懂，因为这些字都有些混乱。
师：男孩，你听懂了吗？
生：没听懂。
师：孩子，你读明白了吗？
生：如果按我刚才的顺序来读，这个是不通顺的。
师：是的，谢谢你，请回座位。这看似是一封读不懂的信，它可不是一封普通的信，是一封密码信。看，信封里还藏了个解密神器--密码表，记住它就能读懂这封信。想试试吗？
生：想！
师：那同学们，请你拿出1号信封，先听活动要求：一、用密码表破解密码信；二、读出密码信的内容；三、说说你是怎么破译的。尝试破译，开始。
（有同学举手示意破解成功）
师：好，咱们请一组同学来给我们展示一下，后面那一组吧。两位同学，一位负责操作，一位负责讲解。
生：我们是先将密码表向右平移到密码器上面，然后就可以得出"武汉的小朋友们，你们好"。再逆时针旋转90度，就可以得到"欢迎你们到祖国"，再旋转90度，就可以得到"宝岛日月潭来玩"，再旋转90度，就可以得到"非常期待与你们相见"。
师：非常感谢这一组的孩子，谢谢你们，请回。他们用直观的演示，让大家清楚看到了破解密码信的过程。我想采访一下破解了这封密码信的同学，举手示意。恭喜大家破解成功，请中间的孩子将学具归位。记住课件，我们再来回顾一下破译的过程：先将这张密码表平移到密码信上，让表和信完全重合，再逆时针旋转90度，继续逆时针旋转90度，再逆时针旋转90度，一共旋转4次，破译出了信的内容。每一次密码表的使用，快看密码表一共使用了几次？男孩，带上话筒。
生：呃，他一共平……呃，他一共旋转了4次。
师：仔细看，旋转了几次？
生：旋转了3次，平移了一次，所以一共使用了4次。
师：一次平移，三次旋转，每次破解了几个字母？女孩。
生：每次都会寻找一处破绽，破解出一句。
师：这一句有多少个字组？前面女孩补充。
生：这一句有9个字符。
师：是的，一共4次，破解了多少个字符？男孩。
生：有36个字符。
师：你算得可真快。看，每一次使用密码表的每个口，都对应了密码信上一个字符，口和字符一一对应。就这样，同学们巧用密码表，破解了这封看似读不懂的信。我们一起来读出信的内容，预备起。
生：武汉的小朋友你们好，欢迎你们到祖国宝岛的日月潭来玩，非常期待与你们相约。
师：咦，要破解这封密码信，最关键要用到什么工具？男孩。
生：要用到那个密码表。如果没有密码表，我们应该不能成功破解出来。
师：是的，那密码表要做多大的格子呢？男孩，有话筒吗？
生：发现这个密码表里面，有两格大的格子和一格大的格子，两格大的格子有一个，一格大的格子有8个。
师：他说了大格和小格，那破解密码式的格子有补充吗？要多大的方格？
生：数到了每边有6个。
师：最后那男孩补充。
生：就是说这个密码表的方格，必须要跟这一个密码器的方格一样大。
师：是的，正如这位男孩所说，在6×6的方格中写信，首先我们得做同样大小6×6的方格，根据文字的内容，确定方格的数量，我们把它称为定格。36个字符就对应了36个汉字。为了快速找到密码表里隐藏的奥秘，我们用数字来进行编号，先看从外到内一圈一圈地有序编号。看第一圈，我们分别用数字1、2、3、4、5进行编号。想一想，逆时针旋转90度，这五个数会在什么地方？男孩，来说一说。
生：（描述数字位置）
师：同意吗？是的，孩子，我们俩真有默契，谢谢你，请回。那王老师保留其中的一组，继续逆时针旋转90度，再逆时针旋转90度，用数字1 - 5写了4组，看看第一圈写了多少个数字？女孩。
生：一共写了20个数字。
师：是的，请坐。看，6×6的方格，每边都是6个格子，为什么却只用了5个数进行编号呢？男孩。
生：因为在每一格的顶点，它会有一个数是共用的。
师：那如果我在1的位置上向右，会发生什么样的情况？
生：那个6呢，一行用得了，但另一行就用不了了。
师：是的，也就是说如果这儿写了6，曾经有了1，那一和6就会发生重复。是的，看，第一圈编了5个数，数一数第一圈挖了几个孔？
生：第一圈挖了5个孔。
师：是的，请坐。这5个孔对应哪几个数啊？女孩。
生：这一些孔对应的就是1、2、3、4、5这五个数。
师：嗯，说的真有趣，说出了数学之美。确实如此，对应的正好是1、2、3、4、5。除了可以挖这一组1、2、3、4、5，你还能挖出其他不同的1、2、3、4、5来吗？谁来试一试？好，这边男孩，上来圈出你想挖的1、2、3、4、5来。
（男孩圈出数字）
师：可以吗？可以，谢谢你。谁还想再来试一试这一组？最后那个女孩。
（女孩圈出数字）
师：行吗？你可以，谢谢你孩子。看，两个同学圈的各不相同，数字在不同的地方，但圈的都是数字1、2、3、4、5。看来在这两位同学的启发下，我们在第一圈，只要任意挖数字1、2、3、4、5各一个是不是就行了？这是一圈，我们来看看第二圈、第三圈又该怎么编号和挖孔呢？请你在组内进行交流：一、每圈用几个数进行编号；二、挖几个孔，挖在哪里？开始讨论。