师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们看，老师这有个杯子，这是三块大橡皮，我先装进去。这里还有一些加了红墨水的水，我也想倒一些进去。请问还能倒吗？为什么？你说。
生：因为有缝隙。
师：有吗？（展示手指伸进杯子）看，老师的手指进去了吧。哎，说的非常好。像这样，杯子里面还有空隙，还有空的地方，我们可以说杯子里面还有空间。说一遍，空间。
生：空间。
师：再来一遍。
生：空间。
师：好，现在请问还能倒吗？
生：能。
师：现在呢？
生：能。
师：现在呢？而且这剩余空间我们发现正越来越小。现在呢？
生：能。
师：为什么？
生：满了。
师：也就是说杯子里面没有剩余的空间了，再倒水就要溢出来了。大家对这空间有点感觉了吗？好，那谁来说说，生活中哪里有空间？你来。（递话筒）
生：水瓶里面。
师：水瓶里面有空间，同意吗？有吗？
生：有！要不然里面怎么能装水，是吧。
师：很好，请坐。那位男孩。
生：我们现在这里都有空间。
师：我们现在这里就有空间，你们说有吗？
生：有！
师：我们这个上课的会场就是一个空间，很善于发现。来，你说。
生：一个物体跟一个物体挨在一起，但是还没有挨得很紧时，就有空间。
师：能听懂他意思吗？他说两个东西挨在一起，但是没挨得很紧，这中间还有一些空间，要想象一下，是吧？好的。来，再请你说。
生：空间在我们生活中无处不在。
师：你们同意这句话吗？
生：同意！
师：同意，我们就一起说一遍。
生：空间在生活中无处不在。
师：来，掌声送给他。哎，我觉得同学的发言很精彩，我们应该把掌声送给他。对吧？同学们说的非常好，老师也来说几个。请问，你们学校里课桌的桌肚是不是一个空间？你能不能用双手来给我比划一下桌肚这个空间大约有多长？来，拿出双手举起来。
生：（比划）
师：哎，对，大约有这么长。宽呢？
生：（比划）
师：嗯，大约有这么宽。高度呢？
生：（比划）
师：好，这么高。那我们再一起来比划一下桌肚，这个空间大约有这么长，这么宽，这么高。刚才我们有一位同学说到了，我们上课的这个会场也是一个空间。请问，这个空间也有长度、宽度、高度吗？指指看，长度从哪到哪？
生：要从最远的那一头一直到那边。
师：这么长。宽度呢？
生：从我们的前面一直到我们的最后面。
师：高度呢？
生：从上到下。
师：看来，甭管是怎样的空间，其实都是有长度、宽度、高度这三个维度的，是吧？再看这辆汽车，你们说有没有空间？
生：有！
师：没有的话，我怎么进去呢？再想象一下，整个宇宙是不是一个空间？
生：是！
师：对啊，其实我们大家都生活在宇宙这一个大空间之中，是不是啊？好，同学们，大家对空间的感受深了吧。继续看，这有两个同样的杯子，我已经都装满了水。现在呢，我想依次投入这两颗大小不同的石子。请注意观察会发生什么现象。（投入小石子，再投入大石子）你观察到了什么？来，这位男孩。
生：是浮力，是古希腊的一位学家在洗澡的过程中发现的。
师：嗯，你知道的知识还真不少。不过在这里，我好像没看到浮力，至少从表面上没看到，是吧？哎，你是联想到了。你说。
生：就是小石头的重量比较小，然后刚才溢出来的水比较少，然后大石头的重量大，然后水就溢得多。
师：同学们，你们听清他的发言了吗？他不但发现了大石头那边溢出的水多，还试图分析了原因，是这个吧？还有同学有话说吗？来，你来。
生：小石子溢出来水少，是因为它体积小；大石子放进去，它溢出来的水多，是因为它体积比小石头大。
师：你也观察到了现象，而且也试着去分析。大家看，不管是什么理由，大家都看到了大石头这边溢出的水多，是不是啊？我们像刚才两位同学一样，去透过现象想本质，请大家再想一想，大石头这边溢出的水多，又说明了什么呢？来，你说。
生：大石子大。
师：大石子大，能不能再说得具体一点，大石子什么大呢？
生：大石子占用的空间大。
师：大石子占有的空间大，好的。好，同学们有了几种说法。来，我们一起来看一下屏幕。刚才，一位同学他说是大石头所占的空间比小石头所占的空间大，对不对啊？刚才那边还有一位同学，他一开始就说大石头的体积比小石头体积大。当然，刚才还有一位同学说到了重量，是这样吧？我们一起来分析下，看屏幕上这两句话，大家觉得对吗？先看上面一句，是因为大石头所占的空间比小石头所占的空间大，觉得对吗？认为对的举手。
生：（举手）
师：非常好，手放下。大家的感觉非常灵，的确，正是因为大石头所占的空间比小石头所占的空间更大，所以才会把更多的水从杯子里面挤了出来，是这样吧？那下面这一种说法，大家觉得也对吗？
生：对。
师：这里同学们想到了一个新名词，什么呀？
生：体积。
师：刚才哪些同学也想到体积这个词的，举手。我来采访一下，在你心目中，这大石头的体积其实指的就是什么呢？来，你说。
生：呃……就是大石头呃的那个呃面积。
师：嗯，他觉得这大石头体积就是大石头的面积。好的，请坐。你说。
生：我认为体积的意思就是一样东西所占的空间。
师：他认为体积就是一样东西所占的空间，你们同意这种说法吗？
生：同意！
师：非常好。在我们数学上就是这样，把物体所占空间的大小就叫做物体的体积。在这里，大石头所占的空间就是大石头的体积，而小石头所占的空间就是小石头的体积。来，我们一起来读一遍。
生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
师：刚才有一位同学是不是说到了重量？其实正因为都是石子，大的石子更重，是因为它体积大了，水才溢出得多，你们说是不是这个道理？
生：是。
师：好，大家懂体积了吗？那先来说说，什么是这个苹果的体积？同桌互相说一遍。
生：（同桌互相交流）
师：好，谁会说，什么是苹果的体积？来，请你。
生：苹果所占的空间……
师：说完整，苹果所占的空间怎样？
生：苹果所占的空间大小就是苹果的体积。
师：非常好。这还有一个梨，继续，什么是梨的体积？你说。
生：梨所占的空间大小就是梨的体积。
师：来，比一比看，告诉我，它俩体积谁大？
生：苹果。
师：苹果，为什么这么说？
生：因为苹果占的空间比梨的大。
师：是这样吧？对啊，因为苹果所占的空间比梨所占的空间要更大，所以我们说苹果的体积更大。非常好。这还有一个哈密瓜，我拿不下了，看屏幕，告诉我，谁体积最大？
生：哈密瓜。
师：为什么？
生：因为它占的空间大。
师：对，在这里，哈密瓜所占的空间最大，所以我们说它的体积在这里是最大的。看来，我们看一个物体的体积大小，其实就只要看它的什么？
生：所占空间的大小。
师：对，就是看它所占空间的大小，它所占空间大，体积就大。好，大家都会看了。我这有两个物体，我想请一个同学上来，比比它们的体积大小，谁愿意来？来，这位男孩，很自信，第一个举手，来，请你上台。来，过来一点，来，向后转，面向同学们，双手侧平举，那脚前平举，哎，对，来，动作很标准啊。老师给你戴一副眼镜，还能看见吗？
生：看不见。
师：下面同学可不可以看？
生：可以。
师：但不许出声，能不能做到？能不能坐直？
生：能！
师：第一个物体，第二个物体。小伙子，给力。好，这位同学，现在你的左手挂有一个物体，右手也挂一个物体，请你告诉大家，你觉得哪只手的物体的体积更大？
生：右手。
师：来，朝着我说。
生：右手。
师：右手，确定吗？
生：确定。
师：真的真的？告诉我，哪个体积大？
生：这个。
师：应该这个体积大，大家同意吗？
生：同意。
师：来，别着急回去，采访一下，你通过这样一个活动，有没有什么话要告诉大家？
生：体积大不代表重量重。
师：体积大不代表重量重。下面同学看了他这个实验，有没有话有补充的？有没有？来，你有。
生：体积小不等于重量轻。
师：你们说，他一开始为什么会猜错呢？
生：因为他感受到了哪个重。
师：他是不是因为感受到它重，所以他就觉得它体积大了，而事实上它体积小。所以我们可以得到结论，重量重的物体不一定体积大，是这样吧？来，虽然不小心猜错了，但现在长了见识，这也是极好的。掌声送他回位。同学们，看来比较体积，我们不能简单地来看重量。继续，我这还有两块，看出来是什么吗？
生：橡皮。
师：你告诉我，你觉得他俩体积谁大？来，举手表决一下。这两块橡皮泥，你觉得是这一块橡皮泥体积大的，请举手。
生：（部分同学举手）
师：哎，差不多有十几位同学，手放下。我再仔细看一下，我觉得这两块橡皮泥估计体积差不多大的请举手。
生：（更多同学举手）
师：手放下。最后一个选择，觉得这块红色橡皮泥体积大的举手。
生：（无人举手）
师：哎，我奇怪了，明明这块橡皮泥表面看上去这么大，你们怎么不说它体积大？来，你说。
生：因为它比较扁。
师：因为它比较扁，你们也是这样想吗？好，你还有话说。