师：好的，我想问一问，咱们这个集体有多少人？
生：44人。
师：我听说过一句话，"一个人可以走得很快，一群人可以走得很远"，你们知道是什么意思吗？用话筒来回答问题，能找到话筒吗？谁知道这句话什么意思？都知道吗？来，你说，江果。
生：一个人，他可以短时间走得很快，因为他没有其他人结伴，所以他自己走得很快。但是一群人结伴而行，一路上很开心，所以可以走得很远。
师：也就是说……我听到了一个词，叫什么？团结、团队精神，是不是？说得非常好。那我们今天就用我们这个集体的力量，来呈现一堂精彩的数学课，可以吗？有信心吗？
生：有！
师：大声点，有吗？
生：有！
师：好，小朋友们，看一下，猜一猜他是几班的？
生：（传话筒）它是一班的。
师：为什么？
生：因为它上面有"一班加油"，所以我觉得它是一班的。
师：也就是说它和一班是一个集体，换一个字，它和一班是一个……
生：整体。
师：这两位同学为什么给二班加油？
生：因为他们是二班的同学。
师：也就是说他们和二班是……
生：一个整体。
师：这些人为什么给12班加油？
生：因为这些人是12班的，他们和12班是一个整体。
师：很喜欢你们的表达。那看这两所学校，你们会为谁加油？如果此刻你们在现场，会为谁加油？
生：中国！因为我们是……
师：这也可以看作是一个整体。一个人、几个人、一些人，一个学校、一个国家、一个地球，都可以看作是一个整体。那这一张小小的正方形纸，也可以看作是一个整体。接下来请你仔细观察，把你观察到的过程用数学语言描述出来。最后一个男孩子。
生：我看到这个正方形被平均分成了4份，阴影的部分占其中的一份。
师：他说到了一个很重要的关键词。我们把一个正方形看作……就是那这一份，我们可以说每份都是它的1/4。现在你会说了吗？
生：会。
师：来，我们配上手势，连起来说一说。把……把，哎，乱了，乱了。来，把一个正方形……每一份都是它的……
生：把一个正方形平均分成4份，每一份都是它的1/4。
师：这个1/4是我们以前学过的。在什么情况下可以用分数来表示？今天我们就来进一步学习分数。齐读课题。
生：（齐读课题）
师：刚才我们找到了一个正方形的1/4，你还能在其他地方找到1/4吗？看到学具框，请每个小朋友在学具框里面选择一件学具，表示出它的1/4。开始，坐好的小朋友还可以和组内的同学交流一下。
（学生活动）
师：好，我选择了四位自信优雅的同学，来，我们来看一下他们找到的1/4。来，给大家描述一下，这是1/4。
生：（依次展示并描述）因为这个图形是一条线段，我可以把它看作是一个整体，然后我量了一下，发现这条线段一共长20厘米。所以我们可以把它平均分成四份，因为是1/4，所以每一份占这条线段的1/4。
生：我把这个装粽子的盒子看作一个整体，将它平均分成了4份，每份占这个盒子的1/4。
生：这是一个可以装月饼的盒子，我数了一下，发现它一共有8个能装月饼的格子，我把它看作一个整体，把它平均分成四份，之后每一份是两个能装月饼的格子，所以每两份就是它的1/4。
师：我想问一问，你们可以用更简洁的语言来表达吗？来，我们一起说一下最后一个，好不好？把一盒月饼……每份都是它的……
生：把一盒月饼平均分成4份，每份都是它的1/4。
师：考考你们，这样的3份用哪个分数表示？
生：3/4。
师：刚才我们找到了一个正方形、一个物体的1/4，把这一个物体看成了一个整体。还能把哪些看作一个整体来表示1/4呢？最后一个，向后文。
生：把整体平均分成4份，每一份是它的1/4。
师：说得好，还有吗？
生：把这个粽子看成一个整体，把它平均分成四份，每份就是它的1/4。
师：瞬间看出一个整体，是不是？那这里数量是什么呀？
生：多个。
师：那我们可以说它是一些物体。真聪明，一些物体也可以看作一个整体，还可以说成是一个计量单位。还可以把哪些看作一个整体来？你说。
生：（回答）
师：嗯，看作一个整体就行了，现在我们没有说非要是1/4了，还有吗？你说，发挥你们的想象。
生：（回答）
师：周娜雨思，还可以把一个班看作一个整体，可以吗？还可以把茫茫的宇宙也看作一个……
生：整体。
师：一个物体和刚才大家说的等等，都可以看作是数学上讲究简洁的一个整体。如果让你用一个自然数来表示，你会选哪一个？
生：1。
师：这里的1跟我们以前学的一个苹果、一支钢笔有区别吗？
生：这里的1是一个整体，可能是一些物体，它不光是一个物体。
师：说得太好了，这个1它有特殊的含义，我们给它打上引号，通常把它叫做……
生：单位"1"。
师：知道的真多。好的，现在朱老师这里有一颗糖果，我们可以把它看作单位"1"。我要送给这位小朋友，我觉得他从头到尾表现得非常出色，把这颗糖当作单位"1"送给你。你们也喜欢吃糖吗？
生：喜欢。
师：那现在我们来看，现在把什么看作单位"1"？好的，请大家拿出你们的学习单，在每一幅图上面先分一分，再完成填空。我看到有的同学习惯非常好，在分的时候用上了我们的学习好帮手--直尺。
（学生做题）
师：喜欢你们做完了就示意的好习惯。谁来帮我们回答第一个问题？这边的小朋友太积极了，来，你说。对，要传话筒，快速地传递。
生：平均分成两份，每份是这盒糖的1/2。
师：把什么……来，下一道，举手的人这么多，来，这个男生。
生：把单位"1"平均分成三份，每份是这盒糖的1/3，两份是这盒糖的2/3。
师：声音洪亮，来，张嘉瑜，第三道。
生：把单位"1"平均分成4份，每份是这盒糖的1/4，3份是这盒糖的3/4。
师：最后一个机会，来，这位女生。
生：把单位"1"平均分成6份，每份是这盒糖的1/6，5份是这盒糖的5/6。
师：太厉害了，我们四班的同学。那我得增加点儿难度了。诶，还会吗？
生：会。
师：现在把什么看作单位"1"？你来。
生：把一堆糖看作单位"1"，平均分成9份，每份是这堆糖的1/9，7份是这堆糖的7/9。
师：那现在你自己接着往下说，会不会？可以？来，你来，女孩子。
生：把一堆糖，把单位"1"平均分成10份，每份是这堆糖的1/10，9份就是这堆糖的9/10。
师：了不起，那像这样说的话能说完吗？
生：说不完。
师：怎么表示？你来。
生：（回答）
师：刚才孩子们说了这么多，那谁能用一句话总结，在什么情况下我们可以用分数来表示？来这个女生。
生：在一个整体被平均分的情况下，我们可以用分数来表示。
师：还有补充吗？来，旁边这位男生。
生：在单位"1"被平均分成几份的时候，可以用分数表示。