师：咱们班多少人啊？
生：41人。
师：今天没全到吧？
生：没有。您怎么知道？
师：我一看就知道今天没全到。来，男孩你说，稍等，话筒呢？
生：因为这边缺了一个人，正常情况下那边都是满的。嗯，因为排过座位了，所以那边会空一个。
师：嗯，他是这么看出来的。还有不同想法吗？来，男孩。
生：我们全班的人数是一个奇数，而我们有同桌，所以每组就是两个人。这里是排满座位的，所以我们是少了一个人。
师：听懂他的话了吗？
生：听懂了。
师：他说我们班47人，这个47是奇数还是偶数？
生：奇数。
师：奇数还是偶数？
生：奇数。
师：可是一看今天这个座位安排，两人坐一起，我们都看看，全班有没有哪个同学单独坐的？
生：没有。
师：所以这时一看，我们今天坐这儿的人数是奇数还是偶数？
生：偶数。
师：所以刚才他判断说有同学今天没来，我也这么想的，有没有道理？
生：有。
师：掌声，热烈掌声送给男孩，谢谢。哎，那我们的学号就是1 - 47号对吧？没有来的那位同学是几号啊？
生：十八号。
师：十八号没有来。好，你们以前在这上过课吗？
生：第一次。
师：哦，我也第一次。你们老师什么时候告诉你们今天要到这来上课的？
生：我们老师是这周二给我们说要来这边上课的。
师：老师怎么说的？
生：老师说，一位非常厉害的全国特级教师要来我们班上课，上课时要好好表现，积极发言。
师：他刚才说的话是不是你们老师说的话？
生：是。
师：热烈掌声。老师还说什么了？好接下来我请同学说啊，如果他说的话就是老师说的话，掌声好不好？来，男孩。发言的时候去找话筒那边，快送话筒过去。
生：我们班主任就说，不仅有一位全国特好的老师过来，还让我们在课堂上好好表现，不要做一些小动作之类的，然后要全神贯注听，多多举手发言。
师：老师是这么说的吗？
生：是的。
师：掌声太慢了，我刚刚说，只要说的是老实话，就要有掌声。来，后面一位。
生：老师给我们上课很难得，一定要好好表现。
师：不错，来继续。
生：老师还说了，这节课要拍DVD，还要卖到全国，哈哈哈，然后让我们好好表现。
师：看到摄像机了吗？
生：看到了。
师：每个同学的表情都被拍下来是吧？哎，表情好拍下来，表情不好呢，也拍下来好了。嗯，还有补充吗？来继续。
生：我们的数学老师说，这节上因数与倍数，所以不用带圆规，哈哈哈。
师：数学老师这么一说，就知道今天要上什么课了，是吧？因为最近我们在学有关圆的知识，对不对？
生：对啊。
师：可是今天我们是上了复习课吧？嗯，好了，刚才那么多人都说了啊，其实有些话老师不说你也懂，例如上课要认真听讲，对，听谁讲啊？
生：老师讲话和同学。
师：哦，你们说老师，人家马上补充说和同学。他的发言提醒了我们，老师讲要不要听？
生：要。
师：同学讲也要听。所以听讲，听讲，现在突然明白了，既要听老师讲，还要听同学讲。听讲听讲，就是要先听，然后再讲。讲完以后发现他讲的特别好，怎么样？
生：鼓掌。
师：会不会鼓掌？
生：会。
师：讲完以后发现他的想法和我不一样，找两个字。
生：补充。
师：掌声送给那边几个同学，想到这个词对，想法不一样，我就再补充，对吧？哎，他讲完以后发现我没听懂，一个字。
生：问。
师：两个字。
生：提问。
师：我们上课就要这样啊，讲得好要怎么样呢？
生：鼓掌。
师：哎，别人讲完以后有不同想法怎么样？
生：补充。
师：没听懂怎么办？
生：提问。
师：就这么的，上课会不会？
生：会。
师：当然，还有一个特别提醒啊，大家也是第一次到这来上课，很多老师听课，我们发言的时候，教室不一样，要找什么？话筒，来，把话筒举起来，看看，1、2、3、4，我手上还有一个。上课发言的时候赶快跑过去拿话筒，那边快速送话筒，用最短的时间拿到话筒，对着话筒说，可以吗？
生：可以。
师：说完以后话筒就轻轻放下。嗯，这节课课前应该做这份材料，对吧？
生：对。
师：检查一下，姓名都写了吗？
生：写了。
师：学号写了吗？如果没写赶紧补上。嗯，有红笔吗？
生：有。
师：拿一支红笔出来，谢谢，我有。可以上课了吗？
生：可以。
师：把你坐的椅子稍微调整一下，要看看站起来很舒服方便，坐下去也舒服，要试着站一站。好，上课。
生：起立。老师好。
师：同学们好。向左转，客人老师好。向右转。好，请坐。刚才有同学已经说到了，今天我们是上一节复习课吧？复习什么？
生：因数与倍数。
师：这学期刚刚学过的因数与倍数，课前我们已经做过整理，对吧？哎，我愿意把我的材料展示给全班看的，把手高高举起来。这一组两位，这一组4位，这一组3位，这一组两位。请没举的同学，快速的把热烈的掌声送给举手同学。好，举手的手心轻轻放下。哎，有没有想过，如果他们不举手，人家觉得我们五（5）班怎么样啊？
生：好像不太好。
师：对吧，所以下一次，每个人都踊跃把手举起来，可以吧？
生：可以。
师：哎，这一次我请谁来，我们换个方式，测学号啊，我们请听课老师任意报一个学号，看谁最幸运的第一个来和全班交流，好吧？老师们在1到47号任意报一个，最多少号不报？
生：18号。
师：对，18号不报。24是谁啊？来，一次热烈掌声祝贺，幸运的24号到这来，对，带着材料。24号叫什么呀？
生：朱晨。
师：好，朱晨非常幸运，获得和大家交流的机会了。不过我现在想，这个24这个学号数，如果不说，你能不能用我们学过的因数、倍数的知识来说这个24号？24，好，你先说话筒。
生：24的因数有1、2、3、4、6、8、12和24。
师：他会说啊，有一个数，它的因数有1、2、3、4，把它说完，24。问你这个数是多少，是多少啊？
生：24。
师：可以吗？
生：可以。
师：再次掌声。第一个很好，还有不同的说法，来下面你来。报名字。哎，你们举手啊，你不举手他怎么请啊？啊，来，把手举高点，对，直接报名字。
生：姜雨辰。24的倍数有24、48、72等。
师：可以换个说法，这个数最小的倍数是24，这个数是多少？
生：24。
师：可以吧？
生：可以。
师：来继续请。
生：钟嘉行。24是个偶数。
师：哎，我说这个数是个偶数行不行？
生：可以。
师：你知道是24吗？
生：知道。
师：那怎么说嘞？赶快，王子硕。
生：这个数最大的因数是24，这个数就是24。
师：哎，之前说过了吧，和那还差不多嘞。哎，赶快报，我来送话筒。下面尽量换人啊，人家已经发过言了啊。好这次你先说啊。
生：24的分解质因数为24 = 3×2×2×2。
师：哎，想到分解质因数，挺好。还有，哎，你接着说吧。
生：24和16的公倍数，24和16的最大公约数。
师：我给你出个题目，能不能你不要出24，但是这个答案就是24。
生：1×24得24。
师：出了24了吧？啊，出现了，坐下来想一想。好现在再邀请最后一个女孩。
生：2×12 = 24。
师：哎，但是这里没用因数倍数的知识呀，对吧？嗯，男孩，3×8 = 24，3和8是24的因数，24是3和8的倍数。
师：哎，他说到3和8，我再想想，3和8，它的最小公倍数是多少？
生：24。
师：可以吗？
生：可以。
师：那我就说我要请的学号是谁啊？我要请3和8的最小公倍数，可以吧？
生：可以。
师：嗯，还有没有补充？来，男孩。
生：24是一个合数。
师：那仅仅说一个合数好像不行吧，那可以把它调整一下，比25小一个合数，而且最接近25的合数，那是多少？
生：24。
师：这样就行了，对吧？就刚才说偶数，刚才说24是个偶数吧，那可以说它是比23大比25小的偶数，哎，说的对不对啊？
生：对。
师：没听到掌声哎。好了啊，刚才说这么多，其实都是用了我们学过的知识来说了24这个学号。好，接下来展示24号朱晨的整理啊，他的这个整理哎，你看完以后，如果你觉得他好，你要说他好在哪儿，如果你觉得他可以整理得更好，那你要给出一些建议，听懂了吗？来，朱晨站我这儿来，全班一起来看朱晨的整理，这个看得见吗？
生：看不见。
师：可以看大屏幕啊，尽量邀请之前没发过言的同学啊，报名字声音响亮。
生：徐阳。我觉得他总结出来整理出来的那些知识很好，因为他差不多把整个单元学的东西都整理出来了，很全面。
师：刚才他说了一个词，什么全面？哦，就整理啊，我们像这样做了，全面，一个字，全。人家说的怎么样？再次掌声送男孩，会夸。嗯，继续，再看看还有个同学来。
生：张润博。我觉得他整理的不是很全面，他少了一个3的倍数特征。
师：哦，我们背的书，它有二有五，还有几啊？
生：3。
师：哎，下次我们整理完了以后，怎么能全面呢？我们可以把书打开，从这个单元开始往后一页一页的看，然后再对照一下，是不是检查一下有没有把它整理全，对不对？
生：对。
师：好继续。
生：唐泽礼。嗯，我认为他还少了一个找一个数的因数和倍数。
师：啊，他写到了吗？
生：没有写吧。
师：说对不对？
生：对。
师：哦，看来还不是那么全啊。
生：尹子轩。我认为朱晨写的标好了序号，井井有条。
师：他用了一个词，井井有条。我换句话说，他就是写的很有序，对吧？我写一个字，叫什么序？如果说一个词，有序，或者刚才大家说叫井井有条，很有序的。你看写了这么多对吧？嗯，还有要表扬的吗？来。
生：江汇。我认为朱晨写的2的倍数特征、5的倍数特征，他可以把它们的特征给写出来，这样可以让比如说没上过这些课的人，可以更好的知道它们是哪些特征。
师：刚才女孩的建议就是说，例如2的倍数什么特征，可以后面再写得怎么样啊？
生：详细一点。
师：可以吧？
生：可以。
师：但是我们学过以后，我们就可以写得怎么样啊？
生：简单。
师：哎，用了一个词叫什么？
生：详略得当。
师：哎，她说什么？你听到了说。
生：可以写得更全面一些，刚才说的全面。刚才女孩儿建议，2的倍数有什么特征，来你站起来说吧，你刚才说一个词。
师：我刚才说的那个词，就是详略得当就可以，就是该略写的就略写，就不要太详细，太详细了，别人看的很头大，你知道吧，哈哈哈。哎，这话听懂了吧？
生：听懂了。
师：他说一个什么词？
生：详略得当。
师：详略得当，该详的时候要怎么样？
生：详细。
师：例如我们刚刚学习这个知识，大家还不是很明白的时候，我们要尽可能怎么样？
生：详细。
师：当我们学完以后，到了这种复习的时候，还要不要那么详细了？
生：不要。
师：这时候就要怎么样？
生：就要详略得当就可以。
师：像他这样写的怎么样呢？我写一个字来看看，如果说一个词的话，简，简洁简要是吧？嗯，是的。所以就他说的详略，要怎么样？
生：得当。
师：得当，该详要详，该略要略。他这个还可以吧？
生：可以。
师：再次掌声送给我们的24号。看到24号这样的整理哎，你有没有发现啊，有一个字出现的特别多，哪个字啊？
生：数。
师：对呀，这个单元的概念多，但是都在说什么数，对吧？好，现在回顾一下，有什么数呢？来你请人说，报名字快，没发过言的报一个，高一点哎，找话筒快去找话筒。