师：同学们，孩子们，我们来看一幅图。你看到图上有哪些物体的运动现象？谁来说？
生：风车在转动。
师：好，不错。你来说。
生：电梯在平移。
师：这是我们原来学过的平移与旋转，那么我们今天主要学习平移。赵俊杰，生活中还有哪些平移现象？
生：光影黑板的推动是平移现象。
师：不错，推动黑板。赵子涵。
生：窗子推动是平移。
师：嗯，刘建军。
生：汽车在直线上行走是平移。
师：不错，你来说，刘新月。
生：开抽屉的时候是平移现象。
师：嗯，好，魏子瑜，还没想好吗？好，请坐。玲悦，门是卷帘门，我们在推动门的时候，它是平移还是旋转？
生：门可以平移。
师：好，请坐。张云，最后一个。
生：拉开窗帘，窗帘是平移。
师：非常棒！刚刚同学们都说了生活中的很多平移现象，下面我们来看一看生活当中不常见的平移现象。知道这是什么吗？
生：它是一种提水的设施，在我国北方比较常见。井里的水桶在运动。
师：找同学说，这个水桶它在做什么运动？
生：水桶是在做平移运动，辘轳是转动，属于旋转。
师：其实平移现象不仅应用于我们的生活中，还可应用于建筑业上。大家一起把下面这段话读一读，预备起。
生：2001年，因马路拓宽，专家们运用建筑物整体移位技术，将酒店铺设到了一个托架上，使它与地基切断，形成了一个可移动体，然后用牵引设备将它平移到新地基上。
师：相信在不久的将来，随着科技的不断进步，房屋不但可以平移，还可以旋转。这样一来，我们就可以更换房屋的位置，既能选择面向太阳，夏天时也能选择背对太阳。你们想不想让这个梦想实现？
生：想！
师：那我们就从现在开始努力学习，研究平移现象。找同学说，你打算怎样研究生活中这些物体的平移现象呢？
生：观察。
师：刘正阳说观察，不错，有自己的想法。还有吗？生活中的物体这么多，刚刚同学们提到的门、窗帘、电动门，这些都属于平移现象，包括黑板。研究这些物体是不是比较麻烦？能不能想个简单一点的办法呢？
生：我觉得我们可以把一些物体换成比较小的东西。
师：有创意！掌声送给你。研究立体图形比较麻烦，有没有更好的想法？可不可以换成平面图形？对，不错。大家想一想，我们可不可以把电梯、窗子、窗帘都看成一个平面图形？比如说我们就以长方形为例，研究它的平移。你觉得这个长方形可以表示生活中的哪些物体呢？
生：黑板。
师：朱岩，你说。
生：电梯，还有电梯门。
师：黑板也可以，对吧？刘星月。
生：窗户。
师：所以，虽然只是一个小小的长方形，但是它可以代表生活中的各种物体。那我们就以长方形来代表生活中的这些物体，该如何借助长方形研究平移呢？把它放在哪里去研究呢？陈博文。
生：放在比较直的东西上面。
师：有自己想法。最严说可以放在方格图上面，你们觉得怎么样？
生：可以。
师：掌声送给最严。为什么放在方格图上来进行研究呢？
生：便于观察。
师：说得很好！举手发言就更棒了。在方格纸上，原来图形在哪个位置，后来移到了哪个位置，观察起来很方便。所以，今天我们就把长方形这个平面图形放到方格纸上进行研究。同学们，请拿出准备好的方格纸和长方形学具，像图上这样摆放好。准备好了吗？开始。张医生，说说该放在哪里研究平移。
生：放在方格纸上。
师：好，已经平移了的请举手。谁来说一说你刚刚是怎么移的？赵志涵。
生：把长方形平放在方格纸上，然后往它的右边慢慢移动。
师：觉得周子涵说的很清楚的请举手。请坐。刚刚他说了一个很关键的词，谁知道是什么词？向哪边移动？
生：右边。
师：你怎么知道这个图是要向右移动的？彭一铮，谁来说说？
生：因为那里有一个箭头。
师：这个箭头指向哪儿？
生：右边。
师：说明要把整个图形怎么样？
生：向右移。
师：说的不错！如果不是向右的箭头，是向下的箭头呢？
生：向下移。
师：如果是向左的箭头呢？
生：向左移。
师：如果是向上的箭头呢？
生：向上移。
师：也就是说，我们在观察图的时候，看箭头的方向就明白平移的方向。告诉别人图形平移时，首先要告知什么？
生：方向。
师：对，首先要告诉别人向哪个方向平移。刚刚周子涵说向右慢慢平移，你觉得描述得够准确吗？馋猫来。
生：沿着长方形红色的两边，放在方格纸的两边，然后慢慢向右平移。
师：你们同意吗？完整吗？准确吗？那一周。
生：把这个长方形纸片放在这张大格子纸上，然后把它放在跟图案相对应的地方，再往右边慢慢移动。
师：好，请坐。雷建军。
生：放在大格子纸上，然后向右平移4格。
师：他说出了一个与众不同的词，几格？
生：4格。
师：你是怎么确定4格的？图上是4格吗？好，请坐。感谢刘建军给我们提供了“4格”这个新的词，这表示我们移动的什么？
生：距离。
师：说得非常好！这表示我们移动的距离。也就是说，向别人描述清楚图形怎样平移时，既要告诉别人向哪个方向平移，还要告诉别人平移了多少距离。刚刚刘建军是向右平移了4格，我们来看看图上是向右平移4格吗？
生：不是，是6格。
师：你们认为是几格？
生：6格。
师：谁来说说你是怎么数的？手中间的空白，是这样数吗？我们来看一下，这里是一格，对吧？一格、两格、三格、四格、五格、六格。你们认为两个图形之间中间有6个空格，所以就向右平移了6格，同意的举手，不同意的举手。诶，那有没有新的答案？李新川。
生：一格一格数的话，如果平移6格，只是平移一端到后面的一端，但实际上不止看一端，这样看并不准确。
师：听懂了吗？谁再来说说？周子涵。
生：我们先看长方形的前面，它前面移动6格，1、2、3、4、5、6，到了长方形后面所在位置。但这样理解，意味着后面也要往前移动6格，可实际上它们不会在同一个地方。所以，要不就只看前面，要不就只看后面。我们只看前面，看前面到这里移动了多少格，而不是数中间有多少格。
师：听懂了的举手。如果你觉得周志涵说得很棒，就把掌声送给他。听明白了吗？好，谁再来用自己的话解释一下？李彦珍。
生：我们可以先把这个长方形纸看成一辆汽车，这里是车头。车开过去以后，车头到了哪儿，才决定平移了多少格。
师：不错，看成一辆汽车。这是不是汽车头？那么汽车平移过来以后，车头在哪儿？在这儿吗？
生：不在。
师：车头在哪儿？
生：在这儿。
师：所以我们要看车头，就一直看车头，要看车尾就一直看车尾。那我们到底怎样在这个图上来确定到底平移了几格呢？还有什么好的办法？刘建军，你来。
生：我们可以任取长方形纸上的一点，标个记号，然后确定向哪个方向平移。移动过后，在同一个位置，比如同一个角上再打一个点，然后数从一个点到另一个点之间一共有几格。