师：孩子们上节课，咱们一起学习了俄国著名大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说。齐读课题--17跳水，再读一次。
生：17跳水。
师：是的，上节课我们也梳理了故事发生的起因、经过、结果。那么谁能够根据这个流程图带我们重温这个故事呢？好，哪位同学来？
生：今天，一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海上行驶，水手们都在甲板上。一只猴子逗水手们，水手们在甲板上拿猴子取乐，孩子也笑得很开心。猴子因而更放肆起来，忽然跳到孩子面前，把孩子的帽子抢走，戴在自己的头上。孩子追猴子遇险了，船长拿起手枪逼自己的孩子跳水，孩子纵身从桅杆上跳了下来，水手们跳进大海，把孩子救上了甲板。
师：叙述得非常完整、有条理。是船长在关键时刻用枪来逼孩子跳水，他刚才说是手枪，实际上可能是猎枪，不是手枪，但都是用枪来逼孩子跳水，这里面藏着很大的思维智慧哦。这节课咱们就一起继续走进这篇课文，向船长学思维智慧。好，孩子们，让我们把目光再一次聚焦到这时候的船。这是船的……来看看船的构造，这是船的船舱，还有船的甲板，老师简单地把它画出来。船的构成，还有由横木和桅杆组成。"桅"这个字，课前我看了一些同学写，可能写得不太规范，来我们看看这个"桅"字该怎么写。一起来看看。
师：这是个左右结构的字，左窄右宽。右边的第七笔是横，不是横钩，写的时候要注意。好，下面请同学们拿出你们的课文纸，在第一题这里写这个"桅"字，注意第七笔哦。怎么，孩子们写字特别工整，第七笔是横。写字的时候头正、身直、足平、臂开。我看好多孩子都写了两个，写得端端正正，特别棒。好，孩子们，老师画的这个桅杆长不长啊？高不高？其实按照船的比例，它不算高。但实际上的桅杆高不高呢？我们通过一个资料了解一下，在19世纪，最高的帆船的桅杆达到68米，现在最高的船的桅杆超过70米。超过70米，高不高？
生：很高。
师：文中我们的帆船的桅杆大约有30米高，也就相当于七八层楼那么高。孩子们，此时此刻，假如你就站在最高的桅杆上往下面看，什么感觉？
生：害怕和恐惧。
生：心中有点慌。
师：很慌，是的。那假如你手里没拿着任何东西，摇摇晃晃地站在桅杆上往下看，那又会怎么样呢？我们来看看一个场景，在风平浪静的海面上，在这艘帆船的最顶端的桅杆上，忽然出现了这样的一幕。定睛一看，原来是一个孩子。
生：站在桅杆的最高的横木上去取帽子。
师：是啊，就是这样。这一幕如果用一个词来形容，这是怎样的一个处境啊？
生：惊恐万分。
生：心惊胆战。
师：真会用词语。你呢？
生：感觉腿软。
师：是啊，刚才你们都提到一个词语--特别惊险。孩子此时此刻正处在什么样的境况中啊？
生：非常危险。
师：大家都说它很危险，那下面我们到文中去找找看，文中哪里能表现出它的危险？请同学们完成上面的任务，下面一起默读课文，画出你觉得情况最危急的地方。
师：我看到不同的孩子画出的地方不一样。好，也许那一句话是最让你觉得危急万分的。好，都可以了吧。后面的同学可以直接等一下拿起麦来说。哎，哪位同学先来？
生：我画的句子是"他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子"。
师：怎么从这句话中看出它的危急来？
生：他的手放开了绳子和桅杆。
师：放开绳子和桅杆，那我要是下面很低很低的话，放开桅杆也没事啊。还有什么危险？
生：摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
师：这样的话，最终的结果是什么？
生：有可能会脚滑下去。
师：找出一句话来。
生：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
师：请你再读读这句话。
生：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
师：为什么直摔到甲板上就没命了呀？谁知道。
生：因为甲板是由木制成的，十分硬。
师：通过刚才的了解，我们知道桅杆有多高？
生：桅杆大约有30米高。
师：这么高的地方往下摔会怎样？
生：会很痛，而且一定会有生命危险。
师：不是有可能，而是一定有生命危险。哪个词语写出了一定？
生：只要一失足"直"摔到甲板上就没命了。
师：是啊，一起来读读这句话，"孩子只要一失足"读。
生：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
师：能不能不摔到甲板上啊？我不摔行不行？有没有往回走的可能？
生：有可能，但是可能的几率很小。
师：有不同的意见。文中还有一句话，把这个可能给去掉了，请你说来，拿起话筒。
生：即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以转回身来。
师：嗯，请你把这句话的危急读出来。
生：即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以转回身来。
师：是呀，确实。所以我们通过抓关键词来看出孩子此时此刻正处在危急之中。怪不得谁在发抖啊？
生：孩子在发抖。
师：是的，此时此刻他非常害怕。请坐下。好，孩子们，我们一起来通过朗读来还原一下当时的情境。"正在这个时候，甲板上的水手全都吓呆了"，因为孩子只要一失足，直摔到甲板上……
生：难以转过身来。
师：读"也难以转过身来"。
生：也难以转过身来。
师：是啊，有个人吓得大叫了一声，因为他知道孩子只要一失足，直摔到甲板上……
生：孩子此时此刻站在横木上摇摇晃晃，心惊胆战，因为他也知道，只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头……
师：是呀，此时此刻，孩子站在横木上摇摇晃晃，心惊胆战，那此时此刻我们能不能去救救他呀？时间一分一秒地过去，谁能想办法救他？请后面那位同学。
生：船长救了他。
师：船长救他是课文中的方法，此时此刻如果不用船长的方法，你还能不能想出其他方法？请你。
生：因为船上有很多船员，而且每艘船上都有渔网，可以让一些船员去拿渔网，让孩子跳下来时接住孩子。
师：好的，孩子们，我们来看看你们的思维智慧能不能经得起论证。刚才两位同学已经说了他们的方法，来我们看看，评价一下这些方法。第一个标准，为什么要最快地救下孩子呢？
生：因为孩子站在横木上摇摇晃晃的，一不小心就掉下来了，所以要最快救下孩子。
师：他快坚持不住了。好，能不能保证他的安全？船上有什么因素能保证他的安全呢？来，我们就用这两个指标来评价一下方法可不可行。还有同学说说吗？请你说你的方法。
生：可以让孩子沿着桅杆最边那头的绳子爬下去。