师：好，上课，起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，我们先来认识一位大文豪，知道他是谁吗？好，你来说。
生：他是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
师：嗯，让我们一起来呼唤一下他的名字，列夫·托尔斯泰。喜欢阅读的同学应该对列夫·托尔斯泰的作品有所了解，他的长篇小说《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》影响了一代又一代的读者。而今天我们要学习的一篇小说，就是选自他的长篇小说《安娜·卡列尼娜》。齐读课题。
生：17 跳水。
师：这到底是个怎样的故事呢？请同学们打开书，翻到87页。听好要求，自由地朗读课文，读准字音，读通句子，自学生字词，边读边想一想文中出现了哪些人物，他们之间发生了怎样的故事。听明白了吗？好，开始。
师：读完了吗？瞧，故事就发生在这艘环游世界往回航行的帆船上。课文中有许多与帆船有关的词语，你都会写吗？拿出学习单，听老师报词语，把词语写在相应的位置上。一艘帆船，注意写字姿势。一艘帆船。
师：甲板。
师：船舱。
师：桅杆。最后一个。
师：横木。
师：看一下这位同学的，我们来校对一下。第一个，"一艘帆船"写对了吗？
生：写对了。
师：诶，"艘"是左右结构的。这个生字我们在写的时候，也要像这位同学一样，舟作偏旁横变提，这边竖要出头和右边相连。第二个，"桅杆"写对了吗？
生：写对了。
师："横木"呢？
生：写对了。
师：诶，你是怎么区分这个"桅杆"和"横木"的？好，你来说。
生：桅杆它是直起来的，高高的；横木是横着的，用来保持平衡。
师：说得非常好。这一根根竖着的，可以用来挂帆的杆子，就是桅杆；这一条横放的，起支撑作用的就是横木。好，我们继续来校对。"甲板"，写对了吗？
生：写对了。
师："船舱"呢？
生：错了。
师：错在哪里？
生：错在那个"舱"字，右边是一个"仓库"的"仓"。
师："仓"是一个形声字，右边是"仓库"的"仓"，也就是它的第三笔应该是横折钩，对不对？好，请同学们快速地订正一下。有错的，图文结合能帮助我们更好地理解这些词语。我们一起来把这些词语读一遍。一艘帆船，来，一艘帆船、桅杆、甲板、船舱、横木。那这个故事中到底出现了哪些人物呢？好，这位女生你来。
生：这个故事中出现了孩子、船长，还有水手，还有一只猴子。
师：嗯，说得非常完整。他们之间到底发生了怎么样的故事呢？谁来读一读？
生：故事的开头，"一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。"
师：嗯，读得非常正确流利。唉，不要急着往下读。那你能告诉我们水手和猴子之间发生了怎样的故事吗？
生：水手们拿猴子取乐。
师：哦，这个同学他很会读书，一下子就抓住了文章当中的关键词语。是的，水手拿猴子取乐。你看，我们借助关键词，抓住人物和事件，就能把这个事情概括得既清晰又简洁。那接下来又发生了什么呢？请同学们快速地浏览一下课文的2 - 6自然段。诶，别急，关注一下这个图上箭头的方向，选择合适的词语填一填，完成预习单的第4题。好了没有？谁来说一说，这个猴子和孩子之间发生了怎样的故事？好，请你来。
生：我觉得应该是猴子逗孩子，孩子追猴子。一个逗一个追。
师：你紧紧地扣住了文中的关键词，非常棒。那接下来呢？
生：那个男生说，然后船长逼孩子跳水，水手救孩子。
师：非常精炼准确，请坐。那么借助这个图示，你能简单地说说这个故事的主要内容吗？好，这位女生，对。
生：在一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上拿猴子取乐。嗯，猴子便逗孩子，孩子追猴子，猴子拿了孩子的帽子，孩子气急了，去追猴子，但是他却爬到了桅杆的顶端，船长便逼孩子跳水，水手们在海里把孩子救上了甲板。
师：同学们请坐。看，我们抓住了这些关键人物和这个人物之间的关系，就把这个故事的主要内容讲清楚了。其实理清文脉的方式还有很多种，我们课后也有这么一个习题，故事的起因就是水手拿猴子取乐，那经过呢？好，你来。
生：猴子逗孩子生气，嗯，孩子追猴子遇险。
师：嗯，遇到危险，结果呢？
生：船长逼孩子跳水，水手救孩子。
师：是这样。同学们，你们有没有发现，其实故事中的每个人物之间，每个小小的事件之间，它们都是……
生：层层递进，环环相扣。
师：它们都是紧密相连的，非常好。而在这个过程当中，孩子的情绪也在不断地发生变化。请同学们再次默读一下课文的2 - 4自然段，用笔画出表示孩子情绪变化的词语。好了吗？好，谁来给大家交流一下，孩子的情绪发生了哪些变化？
生：开始的时候孩子非常开心，接着孩子哭笑不得，然后孩子气得红了脸，最后孩子气极了。
师：好，这位同学用上了连接词，将孩子的情绪变化说得很有序。不过还有没有补充的？好，你来试试。
生：在第四自然段的最后一行，"两条腿不由得发起抖来"，我觉得这里孩子他是非常害怕。
师：最后孩子是非常的害怕，对不对？同学们看，孩子的情绪就发生了这些变化。在这些情绪变化的背后，孩子到底经历了什么？他又是怎么想的呢？让我们一起走进他的思维过程。刚开始孩子笑得很开心，他为什么开心？为什么这么开心啊？你来说。
生：因为他和水手们一起拿猴子取乐。
师：接下来孩子开始哭笑不得。什么叫哭笑不得？你来说。
生：就是又想哭又想笑，处于进退两难的境地。
师：处于又尴尬又无奈的这样一种状况，是不是？那孩子为什么会哭笑不得呢？好，你来说。
生：因为猴子把孩子的帽子给拿走了，孩子哭笑不得。
师：你第一个想到的就是因为猴子。我们来看看猴子到底干了什么？谁来给大家读第一处？好，这位女生你来。
生：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
师：猴子干了什么？是把他的帽子摘下戴在自己的头上，请坐。一只猴子，它戴着一个小孩的帽子在桅杆上爬来爬去，你觉得这是一只怎样的猴子啊？你说。
生：这只猴子很顽皮，看起来很滑稽。
师：嗯，又顽皮又滑稽，还有你觉得怎样？好，你说。
生：我觉得这只猴子很可笑。
师：嗯，那面对这只滑稽可笑的猴子，如果你是那个孩子，你会怎么想？继续你来。
生：我会这样想，你这个小猴子，你可真好笑，但是你可别把我的帽子戴在你头上，你拿水手的帽子，别拿我的帽子。
师：你别拿我的帽子，你去找别人对不对？请坐。好，那猴子接下来还干了什么？谁来读第二处？好，这位女生你来试试。
生：猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像在故意逗他生气。
师：猴子把帽子摘下来，又咬又撕的。它开始怎么啦？开始搞破坏了是吧？你请坐。诶，如果猴子拿了你的帽子在那里又咬又撕，还在那里搞破坏，你会怎么想？好，这位男生。
生：你这个猴子，你真是太让我生气了，我数到3你还没把帽子还给我的话，我就上去追你了。
师：哦，开始生气了是吧？的确，这个猴子的举动是让人忍俊不禁，很想笑，对不对？可是这个猴子拿的是自己的帽子，自己怎么能够笑自己，所以此时的孩子又无奈又尴尬，这就叫做哭笑不得。谁来读好这两句话，读出这个猴子由顽皮到过分的这样一个过程。好，这位女生。