师：孩子们，你们好！
生：老师好！
师：星期一我们短暂见了一面，在你们班我找到了一位小老乡，我的小老乡在哪里，挥挥手。我还找到了一位本家小妹妹刘诗涵，在哪里挥挥手。你们还记得我吗？
生：记得！
师：真好，我也记得你们。你们给我介绍了酉阳的旅游景点，桃花源、酉州古城、叠石花谷。你们还记得彭水有哪些旅游景点吗？
生：摩围山！
师：这位同学记性真好。那如果你去彭水旅游，你最想去哪个景点玩呢？
生：我最想去摩围山。
师：你想哪个季节去？
生：我喜欢春天去，因为我觉得那里应该是一个多姿多彩、鲜花灿烂的山。
师：是的，欢迎你。还有哪些同学想去？
生：我想去阿依河，在夏天的时候去。因为我认为夏天去阿依河，那里会非常凉爽，而且还可以在河里面玩水。
师：是的，欢迎你。孩子们，咱们彭水不但有很多美景，还有很多好吃的呢，欢迎大家有机会到彭水来旅游。现在我们稍事休息，准备上课。好了，孩子们，上课，起立！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。五一假期来彭水旅游的人特别多，彭水的美景美食吸引了越来越多的游客。如果我想预测一下今年彭水的游客量大约是多少，可以怎么办呢？
生：我们可以调查最近几年彭水的游客量，做一个条形统计图，观察它是上升趋势还是下降趋势，这样我们可以预测出今年彭水的游客量。
师：真会思考。老师通过网络搜索、拨打电话等方式收集到了以下数据，这是彭水近几年的游客量。如果让你们对这些数据进行整理，你会选择什么方式？
生：画一个统计图。
师：什么统计图？
生：条形统计图。
师：真好，你能用学过的知识解决这个问题。除了条形统计图，我们还学过？
生：我们还可以列表。
师：是的，也就是统计表。表中的3000表示什么意思？
生：表示的是2019年来彭水旅游的游客人数，具体是3000万。
师：竖着对应年份，横着对应人次，这里的3000就表示2019年来彭水旅游的人次是3000万。除了用统计表整理数据，还可以用刚刚孩子们提到的条形统计图来描述这些数据。和统计表相比，条形统计图有什么优点？
生：能够更加直观地看出每年游客总量的人数。
师：你抓住了条形统计图的特点，也就是能直观地看出数量多少。这里的第一根直条表示什么意思？
生：表示彭水县2016年的游客人数到达了1300万。
师：你是怎么知道的？
生：可以从条形统计图里面看出来的。
师：怎么看出来的？
生：看它的高低，竖着对应横轴上的数字，年份横着对应纵轴上的人次。
师：真好，谢谢你。标上数据，我们会看得更清楚。直条有高有低，说明数量在不断变化。那你能用手比划一下它们是怎么变化的吗？拿出你们的手，我们一起来比划一下，边读数据边比划，大声读出来。
生：1300、2100、2500、3000、2800、2300、1600。
师：如果把我们刚刚比划的过程画下来，又会是什么样的呢？睁大眼睛仔细看哦。一幅新的统计图就出现了，知道它是什么统计图吗？
生：折线统计图。
师：对，这节课我们就来学习它，齐读课题。
生：折线统计图。
师：关于折线统计图，你想知道什么呢？
生：折线统计图有什么特点？
师：好问题。除了她的问题，还有吗？
生：折线统计图有什么作用？
师：对呀，我们为什么要学习它，它有什么作用呢？还有吗？
生：折线统计图是由哪些部分组成的？
师：是的，好问题。还有吗？
生：如何绘制折线统计图？
师：真好，真会提问，谢谢你。同学们刚刚提出的问题都很有价值，带着问题去研究，我们的学习才更有意义。仔细观察这幅折线统计图由哪些部分组成？
生：有横轴、纵轴，还有标题。
师：谢谢你。还有吗？
生：还有数据。
师：还有吗？大声说出来。
生：线条，线连接的是点。
师：真好，还有点和线。点和线又能告诉我们什么信息呢？请孩子们看着这幅图，思考这两个问题，有想法后，同桌两人口头交流交流，拿出你们的学习单一开始吧。
（学生交流）
师：好了，孩子们讨论好了吗？这一组的同学坐得最端正。谁来给我们汇报第一个问题？
生：点告诉了我们数量，点越高，数量越多，点越低，数量越少。
师：那你能结合这个位置上的点给我们具体说一说吗？这个点表示什么意思？
生：这个点表示2019年游客数量为3000万人。
师：你是怎么知道的？
生：我从点上标出来的数据，还有纵轴上面的单位，以及横轴上面的年份看出来的。
师：对，竖着对应横轴上的年份，横着对应纵轴上的人次。同学们，你们发现了吗？在折线统计图中，读点的方法和读统计表、条形统计图的方法是相同的。其他的点会读了吗？
生：会了。
师：那你来当小老师，找一个点考考大家。
生：2800是指2020年游彭水县游客数量为2800万。
师：表达得真完整，谢谢两位同学，掌声欢送。同学们，点的位置越高，说明数量越多，点的位置越低，说明数量越少，也就是通过点的高低，我们就能知道数量多少。真好，点的特点我们已经知道了，连接点与点之间的这些线又告诉我们什么呢？
生：点和点之间的线告诉了我们2016 - 2022年彭水游客人次的趋势。从2016年到2019年能看出，通过这条线能够看出人数呈上升趋势，而且线的幅度也能告诉我们它们上升的速度有多快。从2019年到2022年能看出人数呈下降趋势。
师：真好，谢谢你。刚刚他说线上升，说明数量呈上升趋势，线下降说明数量下降趋势，如果是平的呢？
生：说明数量不变。
师：也就是说通过线的升降，我们就能看出数量增减变化。我们把目光聚焦到这三条线段，它们都在上升，有什么不一样呢？
生：2016年到2017年的上升幅度比较大，2017年到2018年的上升幅度比较小。
师：两位同学都提到了一个关键词“幅度”，你能结合这三条线给我们具体讲一讲吗？这三条线它们的幅度不同，表示的数量变化有什么不同呢？
生：2016年到2017年增加了800万，2017年到2018年增加了400万，2018年到2019年增加了500万。
师：那哪一年增加的最多呢？
生：2016年到2017年。