师：孩子们，准备好了吗？
生：准备好了！
师：好，上课之前啊，我们先来做一个小游戏，猜一猜。"十张口，一颗心"，打一个字。请你来。
生：我觉得应该是"思"。因为"十张口"不是真正的十张口，而是"口"里边加一个"十"就是"田"，而"一颗心"就是"心"字底，把"田"放在"心"上就是"思"，思想的"思"。
师：他的思维过程非常流畅，转变了思维方式，关注到了偏旁，好办法。继续来猜，那这幅图打一个字。请你。
生：是"跳水"的"跳"。
师：你是怎么猜出来的？
生：因为它有一个"足"字旁，然后右面的字形像一个"兆"，所以是"跳水"的"跳"。
师：这位同学联系了我们之前学过的形声字的知识，还加入了自己的联想，了不起。那这幅图呢，大家一起猜。
生：水。
师：看来大家都有自己的思考和判断。那这两个字啊，正是我们今天要学的课题--《跳水》。好，上课，起立。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，齐读课题。
生：跳水。
师：干脆利索，不拖音，再来一遍。
生：跳水。
师：很精神。学之前啊，我们先来关注单元导读页。这一单元，需要我们掌握的目标是，一起读。
生：了解人物的思维过程，加深对作文内容的理解。
师：那什么是人的思维过程呢？其实在园地的交流平台上呀，给我们提出了这样的要求：我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。这整个过程啊，就是人的思维过程。还记得我们刚才做的小游戏吗？我们就是通过分析、判断、猜测得出来的，那这整个过程，就是思维过程的一种呈现。就在昨天啊，老师收到了一份招募令，下面，请一位同学来读一读招募令的内容。
生：五年级的同学们你们好！思维的力量是无穷的，我们风暴思维训练营，是一个集智慧与能力的舞台。现我营急需思维能力强的学员加入，来壮大我营。招募条件：思维敏捷，善于思考，随机应变。少年智则国智，风暴思维训练营真诚地期待您的加入。
师：敢挑战吗？
生：敢！
师：好，我就知道咱们班的同学绝对不简单。那今天这节课，我们就来检测一下，你们是否具备招募条件。好，课文啊，我们已经预习过了，我们直接从考察开始。下面我们来看，这篇小说中一共出现了4个人物，分别是谁啊？
生：有水手，还有猴子、孩子，还有船长。
师：下面请一位同学上台完成思维导图。请你。
（学生上台完成思维导图）
师：这位同学请留步，你能不能根据你制作的思维导图，来讲讲这个故事？
生：在风平浪静的大海上，有一艘大帆船正在航行。船上的水手养了一只猴子，猴子在人群中钻来钻去，水手们就拿这只猴子取乐。这时猴子抢走了孩子的帽子，去逗孩子。孩子想夺回他的帽子，就去追猴子，然后爬到了桅杆的最高处。在这过程中，水手们笑孩子。船长出来看到孩子在桅杆上，就用枪逼孩子跳水，最后孩子跳进了大海，被水手救了上来。
师：这位同学的思维过程非常清晰啊。我们听完他讲的故事，看来故事和故事之间就存在着因果关系，这也就是构成了小说的情节。太好了，看来有效的预习啊，就会提高课堂效率。同学们，老师想问你们，平时喜欢看电影吗？
生：喜欢！
师：电影、电视剧中最吸引你、最令你感到紧张的，往往就是主人公命悬一线、危在旦夕的那个情节。那么读小说其实和看电影是一样的。我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。下面请同学们快速默读第四自然段，找一找哪些描写，让你感到孩子所处的境地十分危险。好，开始。
（学生默读并做批注）
师：做批注是学习的好办法。你画的和别人不一样，说明不止一处。好，谁先来分享？请你。
生："摇摇晃晃地走上横木去取帽子"，我感觉到当时孩子所处的环境非常危险，一个"摇摇晃晃"，让我们感觉孩子已经失去了支撑点。
师：这个词可太让人感到紧张了。还有谁想说？
生："甲板上的水手全都吓呆了"，我体会到了当时孩子的处境很危险，水手都吓呆了，他们什么大风大浪没见过呀，此时经验丰富、环游世界的水手也被吓呆了，可见当时情况之危急啊。
师：我非常赞赏你的思维，还有吗？
生：我找到了一组关联词"只要……就……"，"孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了"，这说明了孩子现在处境是非常的危险，他只要一失足，就是死路一条啊。
师：还有吗，不重复的。
生：我找的也是一处关联词，"即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来"，这说明孩子当时上山容易下山难，他的心情是惊心动魄的。
师：这位同学用上了一句俗话，也就是说，此时孩子进退两难，有去无回啊。还有吗？
生：我找到了第四自然段最后一句，"有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两腿不由得发起抖来"。
师：如果让你圈一个关键词，你会圈哪一个？
生："发起抖来"。
师：能控制住吗？
生：显然此时孩子已经感到害怕了。
师：同学们，你们有没有关注过桅杆和横木？我们来看，远洋的帆船，桅杆大约有30多米高，相当于10层楼的高度啊。你想一想，我们的教学楼几层？
生：四层。
师：你站在4楼楼顶已经有点害怕了，何况是三栋教学楼叠加在一起的高度。你站在最顶端，往下一看，是什么样的感觉？
生：感觉非常害怕。
生：我也感觉非常害怕，太高了，有点害怕。
师：能不能用文中的话来形容自己的感受？
生："摇摇晃晃地走上横木去取帽子"。
师：是啊，摇摇晃晃的，心脏都快跳出来了。那这些都是人的正常生理反应，是你，是我，也是孩子。我们再来看孩子脚下的横木，仅仅只有0.1米啊，那和我们成人的手掌差不多宽，窄到仅能放开孩子的一只脚。此时已经摇摇晃晃的他，还能再回转身来吗？
生：不能。
师：可想而知，此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊。那下面让我们带着这种感受，关注着这两组关联词，来读一读这两句话。谁来读？
生："孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。"
师：读得不错，我们就要像他一样加重语气，如果再加快语速，我们就更能读出这种紧张的感觉。下面老师和你们配合着来读，老师先读，你们再读。
师："孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。"
生："这个时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。"
师：此情此景，如果我让你用一个词来概括，你会用什么？
生：惊心动魄。
生：心惊胆战。
师：如此惊心动魄、心惊胆战的场景，我们还可以这样读。"孩子气极了"，读。
生："孩子气极了，拍拍手，放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。"
师：听得我们心惊肉跳，我们都在为孩子的生死感到担忧。但是故事和故事之间存在因果关系，有果必有因。孩子一开始在甲板上，一转眼却摇摇晃晃站在这横木之上，那是谁把孩子一步一步推上险境的呢？下面请同学们默读全文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论，开始。
（学生默读并小组交流讨论）
师：好，下面小组之间进行交流。你们组认为谁是把孩子推上险境的呢？
生：我们组认为是猴子把孩子逼向了绝境。
师：那你们组的依据是什么？
生："是一只猴子在人群里钻来钻去"，还有"孩子气急了，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子"，还有"猴子坐在桅杆的顶端，扭着身子，呲牙咧嘴地做着怪样"。
师：他们小组找到了一些描写猴子的句子，请坐。同学们来看，这是文中所有描写猴子的句子，老师啊把它放在了表格里。你们来看，这一系列标红的词，是对猴子什么的描写？
生：动作描写。
师：那这个词呢？
生：神态。
师：从这一系列的动作和神态里，你仿佛看到了一只怎样的猴子啊？
生：活泼的。
生：确实很活泼，很调皮。
生：嚣张的，不知天高地厚。
生：它还很放肆。
师：放肆的、可恶的猴子。那如果你是这孩子，面对这样一只猴子你也会？
生：生气，爬上桅杆去追它。