师：上课起立。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。在自然界中，生存着种类繁多的动物和植物。同学们，你们知道植物的生存依靠的是什么吗？二组李同学说。
生：我知道植物的生存依靠的是光合作用。
师：详细说一说。
生：我觉得光合作用是利用空气中的二氧化碳和水，植物能把它们转化成自己的肥料和养料。
师：好，请坐。对于他刚才说的，大家有没有听出来问题？5组女同学说。
生：我觉得应该是把太阳光中的光能转化成了化学能，也就是把太阳中的这些养分转化成了植物自己的养料，这就是光合作用。
师：很好，请坐。后面那个男同学，你来说说。
生：我还觉得光合作用是只有植物能做到的，其他动物都不能做到。
师：很好。老师给第一名女同学纠正一下，她刚才说到把空气中的氧气转化成自己的养料，实际上应该是二氧化碳。同学们刚才说得都很好。植物有一个特殊的本领叫做光合作用，植物可以利用光合作用把水和二氧化碳转化为自己生存所需要的养料，同时释放出氧气。而且它还能把太阳光的光能转化为化学能储存在自己的身体里。那么它储存的这些营养和能量怎样传递下去呢？8组的男同学。
生：可以通过某种动物的进食，然后把这个能量传递到下一个动物的体内。
师：好，请坐，还有补充吗？你说。
生：我觉得可以用食物链，比如说一个动物吃了一种植物，然后它就把这个植物的能量吃到了自己的体内，然后另一个动物又把这个动物吃了，人又把这个动物给吃了，所以能量就到了我们人的体内。
师：嗯，像链条一样一环套一环的，是吗？他刚才提到了食物链这个词，我们这一节课就来研究研究食物链。刚才同学们说了，植物储存的化学能和营养物质是靠进食的关系传递下去的，对吧？那我们来看看这几种动物的食物，你们知道它们以什么为食吗？1组的后座女同学说。
生：我觉得蚜虫靠吃植物的茎叶。
师：嗯，还有吗？5组的男同学。
生：我觉得瓢虫是靠吃这个蚜虫为生。
师：大部分瓢虫取食蚜虫等小动物，有的瓢虫也取食植物。你还看到什么了？三组的女同学。
生：我觉得田鼠是吃果子还有树的根茎。
师：嗯，其实田鼠不仅仅吃果子，植物的根茎、叶甚至是花，它偶尔也会吃。还有吗？还看到什么了？一组的女同学。
生：我知道羚羊吃的是青草，看，它正在吃青草。
师：后面还有吗？你还知道哪两个？6组前座的男同学。
生：我觉得猫头鹰应该是吃耗子之类小型的动物。
师：耗子是什么？是田鼠。好，最后了。猎豹吃什么呀？
生：羚羊。它正在吃这个羚羊。
师：非常好。那我们看一下，从食物的角度上，你能不能把这6种动物进行一个分类呢？9组前座女同学。
生：我觉得可以把吃肉的动物分为一类。
师：就是说谁和谁？
生：比如说瓢虫、猫头鹰和猎豹。
师：把它们分一类，还有吗？
生：还有吃植物的动物，比如说蚜虫、田鼠还有羚羊。
师：非常好，请坐。那我们把吃动物的，也就是吃肉的这一类动物称之为食肉动物，那吃植物的就称之为食草动物。我们观察一下这些动物的食物关系，它们是独立存在的，还是有相互关联的呢？你发现它们之间的关联了吗？一组后边的男同学。
生：我觉得是有关联的，蚜虫吃叶子，这样能保证它自己活着。然后瓢虫又吃活着的蚜虫，能保证瓢虫活着。如果蚜虫死了，瓢虫可能也就死了。
师：很好，植物的茎叶是蚜虫的食物，然后蚜虫又是瓢虫的食物。它们是有关联的，你还发现别的关联了吗？5组前桌男同学。
生：我还发现了田鼠是靠吃果子为生的，然后猫头鹰就是靠吃田鼠为生的。如果田鼠死了，猫头鹰也就死了。它们之间是有关联的。
师：植物的根、茎、叶、果是田鼠的食物，而田鼠又是猫头鹰的食物。它们确实是有关联的。还有12组前桌的男同学。
生：我还发现了羚羊是靠吃青草为生的，然后猎豹还是靠吃羚羊为生的。
师：这也是有关联的，对吧？很好，请坐。青草是羚羊的食物，羚羊又是猎豹的食物。确实像同学们说的，它们就像链条一样，一环套一环的组合在一起，形成了食物链。那么我们找到的三条食物链怎么能把它写下来记录下来呢？我们看学习任务，生物之间的食物联系，就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系称为食物链。我们看学习任务，小组讨论如何书写食物链，一会我们先讨论讨论，之后在这三条食物链当中挑选一条，用你们讨论出来的方法写在学习卡片上，时间为3分钟，听懂了吗？
生：听懂了。
师：好，开始。
（3分钟后）
师：好，是都完成了吗？我们看一下这几名同学想出来的办法。来，我们先看看崔世新同学的，崔世新是哪位？好，崔世新，来跟同学们解释解释你为什么要用这样的方式来表达食物链呢？
生：我觉得我的学习卡片上写的是一种食物链的书写方法。首先我的第二行写的是瓢虫，然后我写了一个箭头，上面写上“吃”，就代表了瓢虫吃蚜虫，蚜虫又吃茎叶，所以说这个就是食物链它们的传递过程。茎叶它们是靠光合作用来维持它们的生命的，所以说最开始能量在茎叶这，我就把它写到了括号“能量1”，然后能量因为蚜虫吃茎叶，所以能量1又传递到了蚜虫体内，所以我又画了一个箭头，上面写上“能量2”，然后蚜虫又被瓢虫吃了，所以能量又传递到了瓢虫体内，所以就是“能量3”。
师：很好，你们同意吗？他还把能量的传递也表达在了食物链里，还标注上了“吃”字，如果不标的话，是不是会误认为是别的方式？这是他们的想法。好，我们再看，这是谁的？12组的后边男同学。
生：我觉得可以用画图、文字和箭头来表示这个食物链。我们先写上植物、蚜虫和瓢虫，之后再用箭头把它们分别标注上，这样就表示了蚜虫吃植物，瓢虫又吃蚜虫。之后我觉得画图的方法可以更显而易见，所以说我选择了画图。
师：那得需要一定的绘画功底。他画得还真挺像的，像不像？很好，这是他的想法。好，我们再来看一下朱可同学的，朱可是哪位？来，你说一说你的想法。
生：我感觉可以用一个三角形来体现出它们之间的食物链。把羚羊放在最顶端，可以体现出它吃与被吃的关系，然后旁边是它的食物青草，而右边是它的天敌猎豹。
师：很好，他把中间的环节，羚羊它既吃青草又被吃，所以觉得它的身份很特殊，用特殊的标记给它做了一下。这一点想法也很好。我们再来看孙艺维同学的，孙艺维是哪位同学？来，你说说你的想法。
生：我有两种想法，第一种想法已经被前面同学说过了。第二种想法是我自己想的，我用韦恩图的方法表示出来。最里边最小的圈是青草，里边代表的是它的能量，然后羚羊吃掉了青草，也就是把草的能量给吃掉了。然后猎豹又吃了羚羊，所以猎豹就把羚羊的能量也给吃进去了，所以猎豹是最大的那个圈。
师：你们听懂了吗？他用非常形象的一圈套一圈的方式表达了这个食物关系。我知道有很多同学和他书写的还不一样，对吧？那么这么多的书写方式都来表达食物链，在我们进行交流和分享的时候方便吗？
生：不方便。
师：对，不方便。比如说他写了一种食物链表达方式，另一个人写了另外一种，那我们互相看的时候也不知道对方写的是什么关系。所以我们需要一个统一的标准的书写方式来表达，让大家都能看清楚，就像阿拉伯数字一样，全世界都能看懂1、2、3，对吧？那我们怎么能找到这样一种书写方式，能够让大家都承认呢？咱们先来分析一下食物链的书写方式是不是一定要表达出食物链的特点来呀。咱先分析一下食物链有哪些特点，我们看一下这3条食物链有哪些特点，看出来了吗？5组前桌的女同学。
生：我觉得食物链的特点是，首先一条食物链上是有很多的动物或者是植物的，而且它们之间的关系都是互相吃的。而且我还发现就是可以把总是被吃的放到最后面，然后把吸收能量的放到最前面。
师：食物链当中确实像她说的，总是有动物、有植物的。那应该以谁为起点呢？按照刚才女同学说应该把植物放在最后面，那起点的位置就不太好确定了，你们觉得把谁放在起点比较合适一点？6组后桌的女同学。