师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。谢谢大家。1950年的朝鲜战争，我国人民志愿军付出了巨大的牺牲，其中就有伟大领袖毛泽东的儿子毛岸英。今天让我们继续走进第十课《青山处处埋忠骨》，去了解文字背后的故事。请大家快速地浏览课文，梳理主要内容。
生：（自主浏览课文）
师：谁想来回答？李彤。
生：本文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦煎熬，经过几番挣扎，最终决定将岸英的遗骨安葬在朝鲜。
师：概括得非常全面。还有没有同学想来说一下？杨路飞。
生：我来补充，课文分为两个部分。第一部分主要讲了毛主席在看到毛岸英牺牲的电报后，心情无比悲痛。
师：这一部分如果用四个字来概括，我们可以说是"痛失爱子"。
生：接着第二部分主要讲了毛主席在面对是否将爱子的遗骨运回国内这一问题时，经过艰难的抉择，最终决定把岸英安葬在朝鲜的故事。
师：是的，用四个字概括，就是"忍痛抉择"。
师：我想当毛岸英牺牲的消息从战场上传来的那一刻，毛主席的表现你们一定还记忆犹新。现在，让我们带着本单元的学习要求，认真品读课文第一部分。抓住描写毛主席语言、动作、神态的语句，去体会他的内心世界。开始学习吧，记得慢慢读，不动笔墨不读书。我看很多同学边读边将自己的感悟写在旁边，这种批注可以帮助我们加深对课文内容的理解。
师：谁想来分享交流？
生：请大家看到这一句话，"从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次"。这句话是对毛主席的动作描写，从中我感受到毛主席得知爱子牺牲的消息后，悲痛欲绝，难以言表。从"桌子上的饭菜已经热了几次"这个细节中看出，毛主席整整一天都没有吃饭，一直沉浸在伤痛之中。
师：透过动作让你走进了毛主席的内心世界。很好，请坐。孩子们，我们想一想，一般人会在什么情况下一言不发、茶饭不思？
生：会在极度悲痛的时候。
生：会在十分郁闷的情况下。
生：也会在思念到极致的情况下。
师：可能此时一言不发的毛主席在想些什么？
生：此时的毛主席可能在想岸英奔赴朝鲜时，临走跟毛主席说"我一定会平安归来的"。
师：是的，音容笑貌浮现眼前。
生：也可能在想曾经他与岸英相处的点点滴滴往事。
生：还可能在回忆着他和岸英在饭桌上讨论留学时的所见所闻的画面。
师：可是想起的往事越多，就越发思念岸英，失去儿子的那颗心也就越发的悲痛。透过一系列无声的语言，我们看到了一位痛失爱子、食不下咽的寻常父亲。谁想带着这种体会来读一读？
生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次。
师：人在悲痛的情况下，语气应该低沉，再低沉一些，语速应该再缓慢。带着这种感觉，再试一试。
生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次。
师：读得真好，还有谁能像他这样读一读？
生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次。
师：透过你的朗读，我们听到了一位寻常父亲失去儿子悲痛的内心。请全班一起朗读。
生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次。
生：请接着分享，我从"那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……"这句话中体会到了毛主席不相信毛岸英逝世、悲痛万分的心情。
师：为什么会不相信？
生：请大家关注这句话，当年地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后，毛主席又亲自把他送到农村锻炼。联系前文，我可以知道，毛主席和岸英分离了许多次，每一次岸英都平平安安地回来，可这一次他却牺牲在了朝鲜。
师：嗯，你很会学习，阅读文章的时候前后勾连着读一读，能让我们更加了解文章的内容。毛主席的这份难以置信，谁还想来试着读一读？
生：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
师：其实毛主席和岸英的分离远不止这些，我们一起来看一看。毛岸英，1922年出生于湖南长沙市，出生后随父母到过上海、广州、武汉。1927年随母亲及两个弟弟回长沙县东乡板仓隐蔽。1930年母亲杨开慧被捕，8岁的毛岸英一同坐牢。母亲牺牲后，毛岸英兄弟流落上海街头。1936年，地下党同志安排岸英和弟弟岸青一起到苏联学习。1946年从苏联回国，回到阔别19年的父亲毛泽东身边。1947年春，毛泽东安排他去农村锻炼，参加土改工作。看了毛岸英的生平，我们再来读一读这句话，你又有了什么不同的体会？杨佳文。
生：看了毛岸英的生平后，再读这句话，我感到了毛主席在不相信的同时，可能还有一丝愧疚。因为他跟岸英本来就是聚少离多，根据上节课的学习，岸英也是毛主席唯一一个健全在世的儿子。毛主席可能在自责，是不是不该把岸英一次又一次地送出去？
师：你读出了那份背后的自责，还有谁有自己的体会？郭征明。
生：我觉得他们在一起的时间本来就少。而最令人感动的是毛岸英8岁就同母亲一起坐牢，然后流落街头。14岁被找到后就被送到苏联留学，直到19岁回到父亲身边，接着又被送到农村锻炼，再牺牲。我觉得他一生跟父母相处的时间少之又少。
师：太过坎坷，无比的坎坷，非常好。那么毛主席与岸英的聚少离多可能成为他心中的点点愧疚，以及一位父亲对儿子深深的思念。请我们全班女生来为我们读一读。
生：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
师：入情入境的朗读就是能够打动人心，还有谁接着分享？
生："毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着'岸英！岸英！'"这一句描写了毛主席得知噩耗后的动作、语言、神态。从"紧锁的眉头"这一细微描写中，我们感受到毛主席内心的悲痛。也会联想到毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最心爱的长子，如今年纪轻轻牺牲在了朝鲜战场上，可以想象作为父亲的毛主席心里是多么的痛苦啊。
师：嗯，你的体会特别深刻。你来补充。
生：我来补充，他的这一句话是对毛主席语言、动作、神态的描写。我从对儿子的两声呼唤中体会到毛主席对儿子深深的思念，他是多么想再见到儿子一面。这种失去最亲爱的儿子的痛苦，是一位普通父亲都无法承受的。
师：这种情感，哪个词语最能概括？
生：情不自禁。
师：感情激动得无法控制。刚才，我们通过抓住人物的语言、动作、神态，走进人物的内心，体会了毛主席内心的悲痛。这种方法就叫聚焦人物描写，体会人物内心。接下来我们将继续运用这种方法学习课文第二部分，进行深入体会。请一鸣同学来读一读学习要求。
生：学习要求：一、默读第二部分内容，边读边思考毛主席面临的抉择是什么？二、画出与抉择有关的句子，在旁边批注体会，然后组内进行交流。