师：好的，孩子们，现在上课还紧不紧张？大声说，紧不紧张？
生：不紧张！
师：有啥可紧张的？这么特别的一个上午，咱们要珍惜，对不对？
生：对！
师：好，清晰，不"进戏"啊。那好，那就不"进戏"吧。哈哈哈，好的，那咱们也不说上课起立了，就这样开始，好不好？今天咱们一起继续学习第十课，读课题。
生：青山处处埋忠骨。
师：你们跟老师一起学过第一课时，对不对？
生：对。
师：我想毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息传来，那一刻毛主席的表现，你们一定还记得，对吗？记得吗？
生：记得！
师：课文进行了这样的描写，我们一起读，预备起。
生：从见到这封电报起，毛主席整整一天没有说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，那一次次的分离，岸英不都平平安安地回到自己身边来了吗？这，这怎么会……岸英！毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
师：在这段描写里边，一言不发，茶饭不思，眉头紧锁，喃喃自语，你感受到的是什么？你说。
生：我感受到了毛主席失去自己爱子那种悲痛心情。
师：谢谢。这就是1951年毛岸英牺牲的消息传来以后，毛主席内心的感受。转眼到了1954年，朝鲜战争已经结束一年多了。这时候，朝鲜政府和志愿军司令部在考虑将在朝鲜战场上牺牲的志愿军战士统一安葬在烈士陵园，那毛岸英的遗骨又将安葬在哪里呢？这个时候，毛主席面临着两种抉择。是什么抉择？翻开我们的课本，请大家默读第二部分的第二自然段，他面临着哪两种抉择？
生：他的第一种抉择就是将毛岸英的遗骨运回国内安葬，第二种抉择就是将毛岸英安葬在朝鲜。
师：谢谢。你说的这种抉择就藏在第二部分的第二自然段。我们一起读，主席。
生：主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。秘书凑近毛主席，轻声说，朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。
师：所以这两种抉择摆在毛主席面前，要么……
生：将岸英的遗骨运回国内。
师：要么……
生：把岸英安葬在朝鲜。
师：面对这两种抉择，毛主席的表现，课文是怎样描写的呢？请大家默读课文的第2部分第三、四自然段，将描写毛主席语言、动作、神态、心理的语句用直线勾画下来，勾画好以后举手。
（学生开始默读勾画）
师：已经有小朋友开始举手了，专注的学习状态很棒。好了吗？每位同学交流一下，每个人说一个句子。你说。
生：毛主席不由自主地站了起来，扬起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。这里是毛主席的动作描写的句子，用了"站""扬""望"，还有"强忍""流露"。
师：谢谢你，很厉害的小朋友，不仅找出来了，还说出了自己的发现。但现在我们就把句子找出来分享就可以了，好吗？谢谢。请你。
生：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。
师：谢谢。请坐。你来。
生：他若有所思地说道："哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿。"
师：谢谢。请坐。还有吗？请你。
生：难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？
师：还有吗？来，那位稍微远一点的同学。
生：毛主席黯然的目光转向窗外，右手指向写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
师：好，没有关系，谢谢你。请坐。拿起书，将刚刚我们勾画的句子一起朗读出来。毛主席不由自主地站了起来，预备起。
生：毛主席不由自主地站了起来，扬起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。他若有所思地说道："哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指向写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
师：到底是见还是不见，岸英的遗骨是运回还是不运回？这样的抉择，在毛主席的内心纠缠着。孩子们，接下来让我们一起走进这些语句，去体会此时此刻毛主席的内心。我想请一个孩子来读自学提示，第一条，谁来？请你。
生：一、选择感触最深的一处描写进行品读，体会毛主席的内心。
师：请坐。待会儿同桌一起选择一处就可以了。第二条，请你来。
生：二、结合品读的语句，借助以下提示谈谈自己的感受。示例：我品读的句子是……我感受到……
师：请坐。待会儿你在体会到他的内心以后，可以借助这样的句式来口头练习表达，好吗？
生：好！
师：孩子们，开始吧。你可以跟同桌选择一处，也可以选择你们各自感触最深的。
生1：我觉得可以选这个，"毛主席不由自主地站了起来"，就是说他很不相信，我感受到毛主席的伤心。还有这个，"然而他很快打消了这种念头"，我选择这句，因为从这句能看出毛主席顾全大局。"儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧"，从这句能感受到毛主席对儿子的思念。然而他打消了这个念头，很快打消了，说明毛主席顾全大局。所以从这个句子能看出毛主席很理智。还有"扬起头""强忍着心中的悲痛"，我感觉到毛主席很悲伤，自己儿子牺牲了，肯定很悲痛。还有一句，"毛主席下意识地踌躇了一会儿"，从这一句能看出毛主席很犹豫不决，到底是让岸英回来呢，还是不回来，所以说毛主席很伤心，跟自己最喜爱的儿子天人永隔，很伤心也很悲痛。
生2：我觉得，"岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子"，从这里能看出毛主席的胸怀很宽广。
师：好了吗？我发现离老师那么远的孩子也很积极、认真地学习，每个孩子都很专注。特别想分享的把手举高一点。那我走得远一点，请后面的小朋友，好不好？请你们这一排，好吗？如果没有话筒，咱们就把声音放开，好吗？
生1：我品读的句子是，毛主席不由自主地站了起来，扬起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。从这句话我感受到毛主席对自己爱子的牺牲，感到悲痛和无限的眷恋。
师：你有补充吗？另外一个同学补充，好不好？
生2：没有。
师：谢谢你们。同样品读这个句子的，还有没有同学想补充？
生3：我还感觉毛主席对毛岸英感到思念。
师：谢谢你，你从哪个词语里深刻地感受到这种思念？
生3：目光中流露出"眷恋"。
师：孩子们，我们一起来读这个词。
生：眷恋。
师：在词典上，"眷恋"的意思是深切地留恋、思念。从1951年毛岸英牺牲到现在的1954年，有多长时间了？
生：三年。
师：多少天呢？一千多个日子里，这种思念有没有停止过？
生：没有。
师：所以他说目光中流露出……
生：无限的眷恋。
师：谁来读这句话？你来，请坐。在这个句子里，我们体会到的不仅有思念，还有什么？悲痛藏在哪些字词里面？
生：首先是"不由自主地站了起来"，还有"扬起头望天花板""强忍着"。