师：上课，起立！
生：同学们好！
师：老师您好！
师：请坐。这节课我们继续学习《青山处处埋忠骨》。请齐读课题。
生：青山处处埋忠骨。
师：一起走进主席的内心，致敬英雄。我们先来看一则短片——《祖国接你们回家》。“航空是中国英雄之故乡，向烈士之生命敬礼。时隔七十载，接英雄回家，让每个战士魂归故里，依然是我们心中所期盼的，对于他们的亲人来说，更是如此。”可是当年，在主席心里，把爱子岸英的遗骨运回国内，还是葬在朝鲜，是一个非常艰难的抉择。孩子们，回顾我们以往的学习经验，你有哪些好方法可以去体会人物内心？请你来。
生：可以抓住人物的语言描写、动作描写，还有心理描写。
师：继续补充。
生：抓住人物的动作、语言、神态，去体会主席的内心。
师：主席既是父亲，又是领袖。如果这个天平代表主席的内心，在面对艰难抉择时，这个情感的天平会经历怎样的摇摆呢？请同学们打开课文纸，自由朗读课文第二部分，用横线画出描写主席动作、语言、神态的句子，体会主席的内心。开始吧，自由读，用自己的声音、自己的感觉去读。
（学生自由朗读）
师：有些同学读完之后，可以用横线画出描写主席动作、语言、神态的句子，体会主席的内心变化。我看到有些同学不仅画出了关键句，还圈出了一些关键词，这是一个非常好的学习方法。还有同学把自己的体会批注在了旁边，非常好。好，同学们，请看大屏幕。现在请你用上这样的句式，在4人小组内交流自己的体会感受，看看能否碰撞出更多思维的火花。开始吧，小组交流，用上这样的句式。
（学生小组交流）
师：好，我们继续分享。你找到了哪个句子？好的，说说你的体会。好，同学们，回到自己的座位上。哪位同学来汇报你找到的句子并分享？好，请你来。
生：请同学们跟我看到第七自然段，“毛主席不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”我从这句话体会到主席做决定的艰难和内心的悲痛，情感天平向父亲倾斜。
师：对，这是对主席的什么描写？
生：这句话是对主席的动作和神态描写。
师：你说你体会到了主席内心的悲痛，那你能带着这样的理解读一读吗？
生：毛主席不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
师：好，哪位同学能来评一评他的朗读？请你来。
生：他的朗读没有读出毛主席做艰难决定时心中的艰难。
师：对吗？对。是的，那你能比他读得更好吗？带着悲痛的心情再读一读。
生：毛主席不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
师：老师看到你的眉头轻轻地皱了起来，请坐，读得很好。孩子们，尽管主席强忍着心中的悲痛，可那份悲痛和眷恋早已写在他的动作和神情中。语言是有画面的，让我们一起用朗读，把这个句子读“活”，读出主席强忍在心中的悲痛。“毛主席不由自主地站了起来”，起！
生：毛主席不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
师：言为心声，你们读出了主席心中的悲痛和不舍。这时候，主席的情感天平向哪一侧倾斜了？
生：向父亲这一侧。
师：那这个情感天平还会摇摆吗？
生：会。
师：好，请继续分享你找到的句子。好，请你来。
生：请同学们看到第七自然段，“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”在这里，我感受到毛主席此时的情感天平已经偏向了领袖。
师：那你具体说说你的体会，体会到他怎样的内心？
生：我体会到了毛主席顾全大局。
师：哦，好。还有同学也找到这个句子吗？说说得很好。还有同学也找到这个句子吗？谈谈你对这个句子的体会。请你来。
生：我对这个句子的体会是，我觉得它也是偏向了领袖。我觉得主席不徇私情。
师：对吗？好，请坐。孩子们，在抗美援朝期间，按照规定，团级以上干部及特级、一级战斗英雄是可以运回国内安葬的。岸英是团级以上干部，还是主席最心爱的长子，主席为什么还要考虑把他的遗骨安葬在朝鲜呢？为什么？好，这位同学你来。
生：因为他要尊重朝鲜人民的意愿。
师：嗯，还考虑到了朝鲜人民的感受，对吗？请坐。你也说说，为什么？
生：因为有千千万万个志愿军烈士安葬在朝鲜，毛主席也不愿意搞特殊。
师：嗯，在主席的心里，岸英和千千万万的志愿军烈士是一样的。是呀，还有吗？为什么？你说说。
生：因为那些烈士的血肉之躯全都是父母所生，岸英也是毛主席的孩子，所以他想跟那些烈士一样安葬在朝鲜。
师：哦，你关注到了战士的父母。在主席的心里，他和千千万万战士的父母也是……对，他没有把自己放在高高在上的位置。孩子们，岸英奔赴朝鲜时，主席未能见上一面，谁知竟成了永别。他想——
生：儿子，活着不能相见，就让我见见遗骨吧。
师：可是当他想到，还有那么多的战士长眠在朝鲜，那么多战士的父母也无法见到自己的孩子时，他若有所思地说——
生：哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？
师：英雄已逝，作为父亲的主席，是多么想让自己的儿子叶落归根、魂归故里啊。他想——
生：儿子，活着不能相见，就让我见见遗骨吧。
师：可是当他想到那些把志愿军当做亲骨肉的朝鲜人民，想到中朝两国的友谊，他忍住悲痛说——
生：岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
师：孩子，你读到了一个怎样的主席？请你来。
生：我感觉主席对他的孩子关心、疼爱。
师：嗯，你感受到了主席对儿子的爱。还有吗？你体会到这是一个怎样的主席？
生：是一个很伟大的主席。
师：嗯，请坐。还有吗？继续说说你读到了一个怎样的主席。
生：我读到了一个顾全大局的主席。
师：顾全大局，以国家为重。还有吗？你读到了一个怎样的主席？
生：我读到了一个慈祥的主席。
师：为什么呢？
生：因为他对他的儿子疼爱有加。
师：嗯，好，请坐。谢谢你。你也想说对吗？
生：我读到了一个善解人意的主席。
师：他理解了谁？
生：他理解了朝鲜人民的意愿。
师：是的，请坐，善解人意的主席。那这时候，主席的情感天平又倒向了哪一侧？
生：领袖这一侧。
师：那这个情感天平还会继续摇摆吗？
生：会。
师：好，请你继续分享你找到的句子。你还找到了哪些描写主席动作、神态、语言的句子呢？你来说说。
生：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
师：这是对主席的……说说体会。
生：这是对主席神态、心理和动作描写。体会到主席思念岸英，思念占据了主席的内心。
师：那你能带着理解来读一读吗？其他同学要注意听，听听他朗读时的语气、语调、节奏和表达的情感。开始吧。
生：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。