师：上课！
生：老师好！
师：同学们请坐。同学们，今天我们要学习小数的加减法。简单的小数加减法，你们还记得吗？
生：记得！
师：我们什么时候学过？
生：上个星期！
师：是啊，上个星期我们做了几道题。同学们，你们来猜猜，我们班哪几道题算对的人数会比较多？为什么？
生：我觉得第二题算对的人会比较多，因为它只有个位和十分位，比较简单，小数的位数相同。
生：我觉得第一题比较简单，因为这里只有一个小数，而且不用进位，整数加一个小数也很简单。
师：他认为第一小题整数加一个小数很简单，是不是？还有不同想法吗？大家都这么认为吗？那我们来看一看。诶，果真如此。第三小题，我们班有28人算对，还有十几人算错。我们看看他们错在哪里。小木，拿着话筒说。
生：他直接先算整数，2 + 1 = 3，然后把小数0.49看成了49，49 + 3 = 52。
师：很有可能是这样算的，是不是？谁还想说说，你感觉他错在哪里？马潇潇。
生：我觉得他把1.3的十分位看错了，看成了百分位，把数位弄错了。
师：数位应该怎么对呢？你没想好。谁想好了？数位应该怎么对？
生：小数点对齐。
生：我觉得应该先把小数点对齐，小数点后面第一位就对应加法或减法的第一位，第二位就对应加法或减法的第二位。
师：刚才你们都说到，把小数点对齐后，就能把相同数位对齐。那谁愿意把正确的竖式写在黑板上？谁来？顾启新，写大一点，让大家都看得见。
师：同学们，这样算可以吗？
生：可以。
师：看来你们对于怎么算已经很清楚了。你们都说要把相同数位对齐，也就是把相同数位上的数相加。但是，你们有没有想过，我们为什么要把相同数位上的数相加？这个3为什么要和4加，不能和9加？你打算怎么解释其中的道理？好，看看任务一要求，看明白了吗？
生：看明白了。
师：好，打开信封开始行动。
师：时间到。基本上同学们都已经把自己的想法表达出来了，还有一些同学没完全完成，但意思已大部分表达出来了。李老师收集了同学们的4个作品，大家一个一个往下看，能看懂吗？
生：能看懂。
师：接下来，把你看懂的和同桌说一说，有疑问的地方也可以两人讨论。开始。
师：同学们，现在能读懂几个作品？请用手势告诉我。好诶，接下来谁愿意把读懂的和大家分享分享？我们先请这对同桌，顾启新和鲍大力上来。刚才同桌交流，也许你读得还不够明白，接下来全班交流肯定会给你启发。
生：2.49里面有2个1、4个0.1和9个0.01，1.3里面有1个1、3个0.1。所以要把1个1和2个1相同数位相加，3个0.1和4个0.1相加，然后再把9个0.01加在它们上面，结果就是3.79。
师：他的意思有谁听明白了？一个人听明白了，有五个人听明白了。顾启新的意思谁听明白了？好，你来说。
生：他的意思是先把2.49分成2个1、4个0.1和9个0.01，再把1.3分成1个1和3个0.1。先把2个1和1个1相加，等于3个1。然后把4个0.1和3个0.1相加，等于7个0.1，最后再把9个0.01相加，结果是3.79。
师：哇，你说得非常清楚。现在有哪些同学听明白了？好，基本上都明白了，你是个很不错的小老师。现在谁能告诉我们，个位上的2 + 1表示什么意思？
生：表示2个1加1个1，得到3个1。
师：同意吗？
生：同意。
师：请同学们到图中来找一找，1是什么样子的？何子瑶。
生：1是把整个方格全部涂满。
师：1是这样的大块，2个1加1个1，就是把这里的两大块加上一大块，得到3大块，是不是？那十分位上的4 + 3表示什么意思？戴诗涵。
生：表示4个0.1加3个0.1，等于7个0.1。
师：同意吗？
生：同意。
师：0.1在图当中是什么样子的？
生：一长条。
师：他说是这样细细长长的一长条，4个0.1加3个0.1，就是这样的四长条加上三长条。那百分位上的9又表示什么意思？吴一珍。
生：9个0.01。
师：我们再回到图中找一找，0.01是什么样子的？
生：0.01是把1个整体分成100份，其中的一个小方块。
师：是这样小小的小方格，同意吗？
生：同意。
师：看来一号作品确实是优秀作品，它能让我们清楚看到，1是这样的大块，把几个1加起来，就是把几大块合到一起。0.1是这样的长条，把0.1加起来，就是把几小条合到一起。0.01是这样的小方格，把0.01加起来，就是把小方格合到一起。好，鲍大力，请你来介绍。
生：第二幅作品是把它们按单位分，分成元、角、分。第一个圆是2元加1元等于3元，角是4角加3角等于7角，分是9分加0分等于9分，所以结果是3.79元。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：我们把掌声送给顾启新和鲍大力，谢谢他们。同学们，加单位也是很棒的想法。刚才哪些同学是加单位的？把手举高一点。你看，加上单位后，我们能清楚看到，要把几个1元加在一起、几个0.1元加在一起、几个0.01元加在一起，所以才要把相同数位对齐。还剩下3号和4号作品，哪对同桌来介绍？请陈奕辰和沈嘉义。