师：上课起立。
生：同学们好。
师：老师您好。
师：请坐。同学们，通过前三篇课文的学习，我们已经逐步走进了鲁迅先生。这节课，我们将继续通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，进一步走进鲁迅先生。请读课题。
生：有的人——纪念鲁迅有感。
师：这首诗的题目，跟我们以前看到的诗题有什么不一样呢？有请。
生：“纪念鲁迅有感”是副标题，“有的人”才是正标题。
师：谢谢你。这首诗的作者呢？哪位同学来读一读当时的写作背景？
生：1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生逝世。国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到 1949 年鲁迅先生逝世 13 周年纪念日，全国各地第一次公开、隆重地纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首诗。
师：没错，这首诗就是诗人为了纪念鲁迅先生逝世 13 周年所写。亲爱的同学们，接下来请你们打开课本，翻到 125 页，朗读诗歌，边读边思考，《有的人》写了哪些人，可以在书上圈画出来，开始。
（学生朗读）
师：别急着举手，看看你找全了没，可以再回顾一下。“有的人”指了哪些人呢？好的，有请你来说一说。
生：我从第一小节知道了有两种人。
师：天呐，你太厉害了！第一小节读起来都很抽象呀，来，两种人，你先说说我听听。
生：第一种人是虽生犹死的人。
师：天呐，你还概括出来了。“有的人活着，他已经死了”，为什么你把它概括成虽生犹死？
生：联系后文……
师：哦，联系后文，那你具体再说说。
生：然后第二种人是虽死犹生的人。
师：嗯好的，你还没回答我刚刚的问题呢，结合后文，能不能具体说说后文中到底写了哪些人呢？
生：后面写了“有的人骑在人民头上：‘啊，我多伟大’”，这是压迫人民的人。然后还有“有的人把名字刻入石头，想不朽”，这是沽名钓誉的人。还有“有的人活着，别人却不能活”，这是自私自利的人。
师：哎，这些人是不是就是你刚刚所说的虽生犹死？因为像这样的人，他们压迫人民、追名逐利、自私自利，就算活着，在人们心中也已经死了。非常棒，你都概括出来了。老师把你说的写下来。你刚刚还说了另外一类人是虽死犹生，我知道你一定能找到，把机会让给其他同学，让其他同学具体说说哪些人虽死犹生。谢谢你，掌声送给他。哪位同学具体说说哪些人虽死犹生？好有请。
生：“有的人俯下身子给人民当牛马”，当作牛马的人。“有的人情愿做野草，等着地下的火烧”，愿做野草的人。还有的人“他活着是为了多数人更好地活”，大公无私的人。像这样的人，虽然死了，但永远活在人们心中，所以说他虽死犹生。
师：哎，同学们，你们真的都特别棒。第一小节其实就是概括这两种人。全文呢，你们刚刚已经发现，每一节的前后都写了完全不同的两种人，作者对他们的情感态度非常鲜明。接下来我们一起和作者来读一读，读出你的感受，好不好？好，我读红色的，你们读蓝色的虽死犹生的人，请准备。
（师生朗读）
师：通过朗读，我们应该已经感受到了，作者对这两种人的态度形成了鲜明的对比，作者也运用了对比的写作手法。请你们再读课文，如果把咱们的第 2 - 7 小节划分为两部分，怎么分呢？开始读，读完举手。
（学生朗读）
师：都很好，那分成两部分，你怎么分呢？有请。