师：上课。
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。同学们，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。在历史的滚滚长河中，留下了许多名人俊杰的名字，也激起了一朵朵动人的历史人物故事小浪花。今天呀，老师就化身为“历史人物故事传讲人”栏目的主持人，和大家一起走进第八单元。请同学们齐读单元导语，预备起。
生：时光如穿浪淘沙，青史留名多俊杰。
师：整体预习了课文的同学可以知道，这一单元我们都是在写历史人物故事。那这个单元我们会认识的历史人物有聪慧过人的王戎、关爱百姓的西门豹、医德高尚的扁鹊，以及勤学苦练的李邕。那今天就让我们一起走进第一个历史人物故事，走进第25课。请同学们齐读课题，25，预备起。
生：25 王戎不取道旁李。
师：同学们，文言文的题目，我们同样要读出它的停顿节奏来。请再读，25，预备起。
生：25 王戎不取道旁李。
师：刚才呀，听同学们朗读时，我听到你们在用一种陈述的语气读课题。用陈述的语气读课题，我们可以用上一个什么样的标点符号呢？
生：无理数说可以用上句号。
师：用上句号读出陈述的语气，请坐。那你还想加上其他的什么标点符号吗？
生：黄佳妮说我想加上问号。
师：你会用什么样的语气读呢？
生：我会用疑问的语气来读。
师：请你读一读。
生：25，王戎不取道，旁李。
师：嗯，我听出了，读疑问的语气时，我们的语调可以上扬，请坐。还有谁想来试一试读出疑问的语气来？
生：邓子雷读“王戎不取道旁李”。
师：嗯，不错，真是一点就通。那你还想给课题加上其他的标点符号吗？
生：辉哥说我想给课题加一个感叹号。
师：加上感叹号，你要用什么样的语气来读呢？
生：惊叹的语气。
师：那请你用上惊叹的语气读一读。
生：王戎不取道旁李！
师：嗯，不错，还有谁想来读一读，读出惊叹？
生：感叹读“王戎不取道旁李！”
师：不错，孩子们，我们一起用上感叹的语气读，25，预备起。
生：25，王戎不取道旁李！
师：刚才呀，我们为课题加上了三个标点符号，用上了不同的语气来读课题。那到底课题用什么样的语气读更合适呢？接下来，我们就一起走进课文去一探究竟吧。请同学们打开课本，自由读课文，读准字音，读通句子，开始。
（学生读书过程中，老师忍不住朗读）
师：25，王戎不取道旁李。王戎七岁，常与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。同学们，读文言文，要读出它的韵味，一定要读好停顿节奏。老师呀今天就要告诉大家，节奏怎么读好呢？给大家一个小锦囊，那就是要做到字断气连。如何做到字断气连呢？请听老师示范：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”你发现了吗？我在读的时候，虽然字与字之间停顿了，但是我的气息还是连贯的，这就叫做字断气连。接下来，就请同学们用上老师给你们的小妙招，再去读一读文章，和你的同桌交流读，开始。
（同学们认真读书后）
师：同学们都读得非常认真。那接下来，谁愿意来一个人展示读一读？好，邓c请你来读一读。
生：25，王戎不取道旁李。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
师：你们觉得他读得怎么样？好不好？
生：好！
师：在读的时候注意到了读好停顿节奏，而且还用上了字断气连，不错，掌声送给邓紫薇。刚才呀我们一起读了文章，那接下来老师想问一问，你们课文讲了一件什么事呢？你能用一句话告诉我吗？