师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天老师将和同学开启一个新单元的学习。在本单元的学习中，我们将跟随课本，走进自然，在欣赏作家笔下的景物的同时，初步体会课文中的静态和动态描写，学习描写景物的方法，分享自己眼中的景物之趣。那我们先来走进本单元的第一课，请同学们跟老师一起来读课题，《山居秋暝》，唐，王维。
生：（跟读课题）
师：非常好，谢谢你，孩子。接下来，你也试一试。
生：《山居秋暝》，唐，王维。
师：非常标准。这个题目中有一个字不太好理解，知道是哪个吗？
生：（回答）
师：你知道这个 “暝” 字是什么意思吗？
生：日落时分，天色将晚。
师：对不对呢？对，我们课本中有古诗注释。借助注释是我们读懂古诗非常重要的一个方法。“山居” 是在山林隐居，点明了写这首诗的地点，对不对？谁还发现了关键信息？你来。
生：在秋天的傍晚，从题目中有个 “秋” 字知道的。
师：那你知道 “秋暝” 是什么意思吗？
生：就是秋天的晚上，傍晚时分。
师：明白了吗？孩子，你发现了作者写这首诗的时间。其实题目中常常有很多关键信息，我们读古诗时，要先关注古诗的题目。王维，行走在山林之间，仅用 40 个字就创作出这首描写秋季的经典之作。接下来让我们先来读读古诗。请同学们自己先读一读，努力做到读准字音，把握好节奏，读出诗的韵味，开始吧。
生：（自己读诗）
师：孩子们，自己读更容易有自己的理解。我们再来齐读，好吗？开始。
生：（齐读）
师：谁愿意给大家朗读一下？接下来请这位同学。
生：《山居秋暝》，唐，王维。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
师：读得真不错，字字正确，诗句通顺。再来试一试，后面那个男孩子。
生：《山居秋暝》，唐，王维。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
师：节奏分明，孩子，来讲一讲你是怎么把握读诗节奏的吗？
生：一句话，前两个字先读，然后后三个字停顿。
师：你发现了这首律诗读诗时的节奏。那我们一起试试，感受一下，好吗？每一句话前两个字读出来，后三个字停顿，听清楚了吗？准备，“空山新雨后”，起。
生：（按节奏读诗）
师：好多了，有趣多了。那怎样才能把诗的韵味读出来呢？谁敢尝试？觉得自己可以做到的，勇敢地把手举起来。这个女孩子，你试试。
生：《山居秋暝》，唐，王维。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
师：把鼓励的掌声送给她。孩子，你觉得怎么就能读出古诗的韵味来呢？
生：我觉得可以想象一下画面，然后在该断句的地方断句，结尾的时候稍微延长一下。
师：看来在以往学习古诗的过程中，你积累了很多学习经验。孩子们，我们也像她这样来读一读，好吗？准备，画横线的句子，其他句子，老师来。咱们把古诗的韵味读出来，好吗？准备，《山居秋暝》，唐，王维。
生：（按要求读诗）
师：想不想再练一遍？想，那就努力读出诗的韵味来，开始。
生：（再次读诗）
师：这一回，我们在优美的音乐声中，美美的读这首诗，尝试着读出韵味，读出感情。课堂上最美的声音就是你们读书的声音。谁来说说，读完这首诗你有什么样的感觉？能不能用一个四字词语或者形容词来表达，后面那位同学，你来。
生：我感受到了清新的感觉。
师：你读出了古诗的清新，为你点赞。还有谁更厉害，能读懂文字背后的情感？
生：我感受到了无忧无虑的感觉。
师：这首诗带给我们这样的感受。你们知道吗？就连大诗人苏轼也特别喜欢王维的作品，他曾经这样评价，我们一起来读一读。
生：（齐读评价内容）
师：你们知道苏轼这句话评价的是谁吗？就是王维。当我们读到这首诗中 “空山新雨后，天气晚来秋” 时，脑海中出现了怎样的画面呢？仿佛自己走进山林中，经过雨水的洗礼，山林里的花草树木变得更加苍翠。傍晚时分，行走在山林间，感觉空气清新。老师为这个画面起了个名字，叫 “空山新雨图”。你们在读这首诗的时候，脑海中浮现出了怎样的画面呢？接下来让我们 “以诗绘景”，去感受诗中的意境，拿出学习单，想一想，填一填，试着为你脑海中的画面起个名字，明白了吗？