师：上课，起立。
生：同学们好。
师：老师您好。
生：同学们请坐。
师：同学们瞧，你们见过它们吗？
生：见过。
师：它是什么树呀？
生：梧桐树。
师：那你们见过它的树叶吗？
生：见过。
师：看看它像什么？
生：像爸爸。
师：还有呢，它还会像什么？晶你说。
生：我觉得梧桐树叶还会像一个小扇子。
师：嗯，小扇子，想象很奇妙。还有吗？请你说。
生：梧桐树叶还像一个小山。
师：嗯，它的形状像山的形状一样。还有吗？好，请你说。
生：梧桐树叶像小鸡和小鸭子的脚印。
师：嗯，说的可真准确。你们的想象力很丰富。在一个小朋友的眼中，梧桐树叶就像是小巴掌一样。今天我们就来走进课文《铺满金色巴掌的水泥道》。同学们齐读课题。第五课 铺满金色巴掌的水泥道，一二。
生：第五课 铺满金色巴掌的水泥道。
师：课题中还有一个多音字，发现了吗？谁能来说一说它的两个读音？好，请你来。
生："铺"字在本课中读pū，第一声。读第一声，"铺"可以组词为"铺满"。
师：嗯，还有读音吗？
生："铺"的第二个读音为pù，组词为"床铺"。
师：嗯，他可真棒，掌声送给他。来，同学们，我们一起来读一读"铺"的两个读音和组词。
生：铺，铺满，一二。铺，铺满，铺，遍布。
师：那，你能给"铺"的两个读音找到合适的家吗？谁来？好，请你来。
生：我走在院墙外的水泥道上，水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
师：嗯，他说的对吗？
生：对。掌声送给他。
师：第二个谁来？好，请你来。
生：天黑了，道路两旁的店铺都亮起了灯光。
师：正确吗？
生：正确。掌声送给他。
师：来，我们一起读一读这两个句子。
生：我走在院墙外的水泥道上，一二。我走在院墙外的水泥道上，水泥道像铺上了一块彩色的地毯。天黑了，道路两旁的店铺都亮起了灯光。
师：同学们读的声音真动听。那请同学们轻轻地打开书本第16页，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。听明白了吗？
生：听明白了。
师：开始阅读吧。
生：第5课 布满金色巴掌的走廊。
师：同学们读得很认真，相信这些词语也难不倒大家。老师想请小老师来带读，谁来做小老师？好，讲述请你来。
生：水洼，水洼，印着，印着，凌乱，凌乱，增添，增添，棕红色，棕红色，雨靴，雨靴。
师：喜欢你的后鼻音，掌声送给他。谁还来做小老师？好，请你来。
生：水洼，水洼，印着，印着，凌乱，凌乱，增添，增添，棕红色，棕红色，雨靴，雨靴。
师：读得真好听，掌声送给他。那同学们，这些标红生字的读音，你有哪些要提醒大家注意的呢？好，请你说。
生："印着"左半边的……哎，注意是读音方面，有什么要提醒大家注意的呢？
生："印"是前鼻音，而不是后鼻音。
师：嗯，带大家拼读一下。
生：yìn，印着，印，印着。
师：还有吗？好，请你来。
生："凌"是后鼻音，大家不要读成了前鼻音。你带大家读一下。
生：凌乱，凌乱。
师：你还能找出其他的后鼻音吗？
生：后鼻音还有"增添"的"增"，"棕红色"的"棕"。
师：嗯，你说话真完整，掌声送给他，请坐。那，带着同学们刚刚的提醒，我们来开火车赛读，好不好？
生：好。
师：我的火车谁来开？
生：我来开，我来开。
师：好，请这小组来开火车。好，准备好。
生：水洼，水洼，印着，印着，凌乱，凌乱，增添，增添，棕红色，棕红色，雨靴，雨靴。
师：火车开得又快又稳，掌声送给第三小组。还有哪一组，想要来开火车？
生：我的火车谁来开？我来开，我来开。
师：好，请这小组来开。
生：水洼，水洼，印着，印着，凌乱，凌乱，增添，增添，棕红色，棕红色，雨靴，雨靴。
师：声音可真响亮，同学们把掌声送给自己。老师摘掉声音的小帽子，你还能记住它们吗？
生：能。
师：谁来试试看？好，请你来。
生：哇，哇，诶……同学们不用跟读，重新来。哇，哇，印，铃，曾，宗，薛。
师：真棒，请坐。谁还来试试看？好，请你来。
生：哇，印，绶，曾，宗，薛。
师：读得真好听，我们一起来读一读。
生：哇，印，绶，曾，宗，薛。
师：你有什么好方法来记住这些生字呢？同桌之间可以交流一下你的识字方法，开始吧。比如说，天就是蓝天白云风与星，他们都是左边，在什么时候呢，会穿一件，雨下一个时候可以穿一件……好，同学们，我们一起来说一说，你有什么好方法来记住这些生字？好，请你来。
生：我用写生字的方法记住"曾"。嗯，"曾"，左半部分是提土旁，提土旁右半部分是这个字的读音。
师：嗯，他说的真好，掌声送给他。形声字的形旁表意，声旁表音，我们记住这个规律，可以认识更多的字，还能把字记得准，记得牢。你还有什么其他的好方法吗？好，请你来。
生：我还用换一换的方法记住了"水洼"的"洼"。嗯，怎么换？把"挂衣服"的"挂"换成三点水旁，就是"水洼"的"洼"。
师：嗯，提手旁换成三点水，组成了今天"水洼"的"洼"。还有其他方法吗？好，请你来。
生：我用联系生活实际的方法，记住了"靴"这个字。嗯，我们在下雨的时候经常穿靴子。
师：嗯，是的，生活是学习语文的大课堂，老师也希望同学们到生活当中多多留心，多多观察。那我们把这些生字会读会认了，我们一起来写一写吧。瞧，这两个生字你会读吗？
生：会。这个字读作"规"，右边"则"。
师：那它们在结构方面，有什么相同的地方呢？好，听你说。
生：它们都是左右结构。
师：嗯，左右结构。你找出它们的不同了吗？它们的比例方面有哪些不同？请你说。
生："规则"的"规"左右的占格基本相等，但"则"立刀旁要写得紧一点，"被"要写得大一点。
师：嗯，是的。那在宽窄方面，你有没有找出它们的不同？好，请你说。
生："规则"的"规"是左窄右宽，"则"是两边几乎相等。
师：嗯，"则"应该是左边稍微宽一些，左宽右窄，请坐。来，同学们拿出手指，和老师一起书写这两个生字。"规"书写时要注意左窄右宽，左边的这个"夫"字捺变成了点，右边"剑"的撇要穿插过来，竖弯钩要写得舒展。"则"左宽右窄，书写时要注意立刀旁要写得稍长一些。好，请同学们拿出学习单，在学习单上把"规"和"则"书写两遍，书写时注意自己的坐姿，做到"三个一"的原则。你的执笔姿势非常的标准。
师：同学们都以端正的坐姿告诉王老师，你们已经写完了。那我们来看一看这个生字"印"，甲骨文字形上方是一只手按着跪坐人的头部，表示压服人的意思。演变到后来的金文、小篆，以及现在的左右结构的什么字？
生：印。
师：对了，我们来看一段视频，了解一下"印"字。"印"是指痕迹、印记、标记，拼音为yìn，字形结构为左右结构，常见词组有"印象"，事物在人脑中留下的痕迹，如"外婆的音容笑貌在我的心中留下了难以磨灭的印象"。"印刷"，将文字、图画、照片等原稿，经制版、施墨、加压等工序，使油墨转移到纸张、织品、皮革等材料表面上，呈现原稿内容的技术，如"毕升发明了活版印刷，从而使印刷术有了新的突破"。看完了视频，相信同学们对"印"字有了更加深刻的认识。那我们一起来写一写它，小手指跟老师一起书写"印"字。"印"左右等宽，书写时左高右低，右边单耳旁的起笔与左边的横保持在同一水平线上，这笔竖要写直，使这个字的重心稳定。请同学们书写两遍。表扬同学们的写字姿势。
师：好，那我们写完了生字，走进课文去看一看。你读这篇课文时，眼前仿佛出现了什么画面？谁来说一说？好，请你说。
生：我的眼前仿佛出现了一片金黄，金黄的梧桐树叶森林，嗯，地上都是金黄色的。
师：嗯，你眼前的色彩可真漂亮，请坐。还有吗？你的眼前又出现了怎样的画面？听你说。
生：我的眼前出现了一个小男孩，穿着棕红色的雨靴，在铺满梧桐树叶的道路上行走。
师：嗯，他的眼前仿佛出现了一个男孩，画面越来越丰富了。还有谁的眼前出现了怎样的画面呢？听你说。
生：我的眼前仿佛我自己都在一片金黄色的世界一样。
师：哦，他自己都仿佛置身其中了，请坐。那同学们，这篇课文当中描写的是什么时间、什么地点的事情呢？你知道吗？好，请你说。
生：这篇课文描写的是秋天时，在水泥道的情景。
师：嗯，你从课文当中哪些语句读出来它讲的是这个时间和地点的故事呢？
生：我从课文中的第一自然段的一句话，嗯，读一读，"一夜秋风，一夜秋雨"，我从这两个"秋"字感觉到了这里写的就是秋天的情景。
师：嗯，写的是秋天的这个季节，请坐。从"我背着书包去上学时"，你能体会到是什么时间呀？
生：早上。
师：对了，早上在上学的路上发生的情景。同学们看，句子当中有一个"夜"字，这说明秋风秋雨时间持续的怎么样？