师：好，上课。同学们好，请坐好。我们今天很高兴一起学习毛泽东同志的一篇经典——《改造我们的学习》。今天早上收到咱们同学学习任务的完成情况，也就是预习情况时，我发现大家完成得非常好。于是，我截取了其中一位同学的情况，代表大家作为这次任务学习的汇报。
从《改造我们的学习》的基本结构来看，第一部分在提出问题的基础上，展现了中国共产党这20年来的成绩；第二部分进一步分析了我党存在的三方面缺点，这里的党指的是具体的党员干部们；第三部分在对照两种不同的学习态度的基础上，完成了对问题的分析；第四部分，毛泽东同志提出了如何改造学习的措施。
完成预习任务后，今天我们的第一个挑战稍微有点难。请根据这一张思维结构图，用一句较为复杂的话，概括本文主要内容。假设在座各位老师没读过这篇课文，我们要用这一句复杂的话，向他们介绍清楚，让他们听后能基本把握课文内容。另外，在这个结构图里，我们要落实几个问题。第一，改造我们的学习，应该是事关某一方面的学习，不是在座各位的物理、化学、语文等学科。就这篇课文来看，毛泽东同志所说的改造我们的学习，是就哪一方面来谈的呢？哪位同学能代表大家说一下，目的是让台下老师听清楚是哪一方面的学习。
生：我认为，首先毛泽东说要学习我们国家的历史，还要学习一些其他政党以及我们共产党的经验之类的。我觉得这个学习，总体上就是学习如何解决中国当下发生的一些事，如何引领好中国革命，也就是围绕中国革命的实践，去解决一些问题。
师：毛泽东提供的建议还有印象吗？是哪一方面的？是他提供的建议，即我们要怎么来解决这一系列当下的问题。他所借助的理论是什么？
生：是马克思主义，马列主义，也就是马列主义跟中国革命实践相结合的问题。
师：很好，请坐。这就是我们所说的学习的话题和内容。那分析中国共产党当下党员干部存在的三方面缺点，在哪三方面？文章第几部分有所涉及？
生：第二部分。
师：涉及哪三方面？
生：第一是不注重研究现状，第二是……，第三是……
师：很好，这是中国共产党在那个时代存在的一些具有时代性的问题。第三部分说对照两种不同的学习态度，哪两种学习态度？
生：一是主观主义态度，第二是马克思列宁主义态度。
师：提出如何改造学习的基本措施和建议，分成几个方面？
生：三个方面。第一是……，第二是涉及历史层面，第三是……
师：大家找得都非常准。那借助这张思维结构图以及大家刚才讨论的结果，这是就哪一方面的学习，存在着什么样的缺点，对照了怎样的学习态度，以及有怎样的改进措施，我们能不能用一句相对复杂的话，把这些内容概括出来，向在座各位老师做个介绍？我给大家2分钟时间，大家梳理课文，在草稿纸上尽量记录自己的回答要点，甚至可以前后左右讨论，看怎样把这句复杂的话说清楚。
（2分钟后）
师：来吧，我们先听一位同学说一说，其他同学可以帮忙补充。昨天我说不太认识大家，就随机点号提问了。同学们可以拒绝我的提问，说老师我还没想好，也可以给出自己认为最有效的答案，之后我们共同将这个答案完善，提升到最佳程度，这也算作我们共同学习的一个成果。现在是11：07，08分，8号同学，哪位是8号？
生：我认为这篇课文写于延安整风运动时期，它首先总结了中国共产党的历史，并且肯定了在革命时期的优点，再指出做的不足之处，基于不足之处展开了高屋建瓴的分析，并且对照了两种态度，一种是主观主义态度，一种是马克思列宁主义的态度，最后基于此提出了解决方案。
师：这个概括大体上是对的，但对于假设没读过这篇课文的听众来说，帮助可能不大。能不能在这个基础上有所发展，让在座各位没读过课文的老师，对这篇课文有一个整体有效的把握？哪位同学可以试试看？
生：我不知道对不对，但我想说的是，这篇文章通过分析中国共产党近年来的优缺点，提出要有实事求是、有的放矢的态度，从现状、历史和应用方面来改造我们对马克思列宁主义的学习，以及当下对马克思主义的应用情况。
师：非常好，大家已经说到点上了，还嵌入了当下的内容。我给大家一个预设的、可能更繁复的答案，大家看看有没有帮助。我写的这句话很长：就马列主义的普遍真理和中国革命实践相结合的问题而言，面对已经取得成绩的20年，发现我们党员干部中还较为普遍地存在不注重研究现状、历史，不注重马列主义应用等问题，危害很大，因而我们要改造我们的学习方法和学习制度，在改变主观主义态度的基础上，倡议全党系统周密地研究周围环境，研究近百年的中国史，加强在职干部和干部学校的教育。我想问一下，这么长、五行多一点的这句话，从结构上来看，能够构成其结构最关键的一个词是什么？
生：我觉得是“因而”。
师：英雄所见略同，我跟你的看法一样。然后我对这句话进行了适当的勾画和语法分析，“因而”我用红字标出来了。大家能看出来我的用意吗？在这段话中，“就马列主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合的问题而言”，这是我们在言说过程中的什么？
生：这是毛泽东这篇演说的主要论题。
师：非常好。尽管20年来已经取得的成绩，包括“在改变主观主义态度的基础上”，这些在句子中被认为是状语，尤其是“在改变主观主义态度基础上”这个状语，它在句子表达过程中起了什么作用？它不再是言说的话题，而是起什么作用？
生：限制作用，限定作用。
师：它限定的是什么？
生：限定的就是我们的研究方向，还有论点的方向。
师：对，给定的是方向，其实也就是给定了一个范畴。我们知道，一个观点如果有效，没有精准的范畴，很难精准、正确。所谓的“发现问题，改造学习方法和学习制度”，这是我们对这个话题的一种认知。发现了什么样的问题呢？就是那三大问题，所以它其实是揭示问题的，揭示了问题的具体内容、本质归纳和分类。那么接下来“因而我们要……”，这是给定的一种判断和做法，破折号后面是对这个做法的具体表达。在这个繁复的句子里，我们认清了一个基本道理，即在针对现象进行分析时，要给一个完整的逻辑表达。这个逻辑表达常常要涉及话题内容、条件范畴，还有言说对象。刚才那个繁复句子里，言说对象是谁？
生：我们党员干部。
师：回头我们还会看到，毛泽东同志分析出的三大问题，是问题本质、具体内容，还要有价值判断，要改造我们的学习，怎么改造呢？必然会有解决建议。这是毛泽东同志给我们提供的一套方法论。为了更清楚、精准、深入、贴切地理解毛泽东同志的表达精髓，我们还是要回到历史现场。本文就像刚才同学说的，是1941年5月19日在延安干部会议上所做的报告，是关于延安整风运动的主要文献之一。我借助某个软件搜了一下延安整风运动，它给了13篇资料参考，还在右边给了一个基本概述，这也在大家昨天预习的讲义上。
另外，《中国共产党党员结构的百年演进特点与启示》中提到，1938年3月，中共中央颁布了《中共中央关于大量发展党员的决议》，指出要大胆向积极的工人、雇农，城市与乡村中革命的青年学生、知识分子，坚决勇敢的下级官兵敞开大门，把发展党的注意力放在吸收抗战中新的知识分子与扩大党的无产阶级基础上。新中国成立时，全国党员448.8万多人，其中农民党员占59.6%。这是大体的时代背景。