师：好，上课。同学们好！
生：老师您好！
师：在中国传统文化中，有四种植物被誉为“四君子”，你们知道是哪四种吗？请你说。
生：分别是梅、兰、竹、菊。
师：完全正确。有一位画家，一生都在画“四君子”中的兰和竹，而且每幅画旁都会题上一首小诗，你们知道他是谁吗？
生：郑燮，又名郑板桥。
师：对于郑板桥这个人物，你们有什么了解呢？好，请你说。
生：郑板桥，因为他是中华民族伟大的诗人、画家、书法家，为后人留下许多书画艺术品，是中华民族的瑰宝。
师：很好。我们来看一看这段介绍，谁愿意来读一下？请你来。
生：郑板桥，祖籍苏州，清代书画家、文学家，曾任山东范县、潍县县令，政绩显著，后住在扬州，以卖画为生，是“扬州八怪”的重要代表人物。
师：很好。看，这就是他画的《竹石图》。俗话说，文以载道，歌以咏志，而诗以言情。那这幅画以及这首诗，表达了诗人怎样的人格操守和精神境界呢？今天我们就来走进一首诗，这是我们《古诗三首》中的最后一首。（老师板书课题）大家齐读《竹石》。上节课我们学习了三首诗中的前两首，分别是《马诗》还有……
生：《石灰吟》。
师：对，我们还总结了学诗的四步法，谁记得？请你说。
生：读准、读对、读深、读活。
师：非常好，请坐。今天这首诗没有生字，我们先来看看这些词语，你们能读好吗？好，请你读。
生：咬定、青山、千磨万击、破岩、坚劲、任尔。
师：非常好，这个多音字你读得很准确。这个多音字的两种读音，完全要看它在什么样的语境中表达什么含义来决定。我们来看一下，为什么你读“劲”（jìng），能说说吗？
生：“坚劲”表示坚强有力，所以读“劲”（jìng）。
师：好，大家一起读一下这个词。（学生读）还不够坚定，再读。（学生重读）非常好，请坐。词语是有情感、有画面的，谁愿意带着自己的理解再读一遍？请你来。
生：咬定、青山、千磨万击、破岩、坚劲、任尔。
师：非常好。词语解决了，那这首诗谁能来读一读？请你来。
生：《竹石》清·郑燮，咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：很好，完全正确。但作为六年级的学生，读准可不只是读准字音，还要读出停顿、抑扬顿挫，更要读出情感。来，你先听我读，拿出笔，边听边画出停顿。（老师范读）好了，同学们看一看，和我画的停顿一样吗？好，那你们试着自由读一读。
（学生自由朗读）
师：谁愿再来试试？你还想试试吗？好，继续请你读。
生：《竹石》清·郑燮，咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：嗯，更好了，请坐。读准之后要读对，读对就一定要理解诗句的意思。文白对读是一种很好的方式，也就是读一句诗，再读一句译文，一一对照着，自言自语地读给自己听，开始。
（学生开始文白对读）
师：第一轮是自言自语式的读，第二轮同桌对读，一个读诗句，一个读译文，都要读得有感情。好，现在同桌开始。
（同桌之间开始对读）
师：读好了吗？知道意思了吗？真的吗？来，我们试一试。谁来试试？可以用自己的话说一说。请你来。
生：竹子紧紧地咬住青山不放松，把根深深地扎在山上。
师：需要补充一下哦。你可以选一个同学帮忙。
生：竹子死死地咬住青山不放松，把根深深地扎在岩石的缝隙中，经过无数次的打击和折磨，它依然那么坚韧有力，任凭东西南北各个方向的风随意侵袭。
师：现在你知道了吗？请刚才起来的同学再说一说。
生：竹子死死地咬住青山不放松，把根深深地扎在破旧的岩石当中。哪怕经历千百万次的摧残，也依旧坚韧有力，任凭那东西南北的风肆意吹来。