师：上课，站如松。小朋友们好！
生：老师好！
师：请坐，坐如钟。课前交流时，老师发现咱们小朋友对兴趣小组的活动都很感兴趣。这节课，我们就一起去参加几个兴趣小组的活动，好吗？
生：好！
师：瞧，这个兴趣小组正在研究成语呢，让我们也赶快加入其中。请你响亮地读一读学习提示，其他小朋友认真听。一、我读你听，读准字音，如有错误，同桌及时提醒；二、我做你猜，根据自己的理解做动作，让同桌猜成语；三、我找你补，一人说自己发现的成语特点，同桌补充。小朋友们听明白了吗？
生：听明白了！
师：那我们就跟着学习提示，同桌之间先来探究探究吧，开始。
（学生们开始讨论，朗读成语）
师：读得很认真。第二个任务都讨论好了吗？有没有讨论好的？没讨论好的继续讨论。现在进行到第几个任务了？
生：两个。
师：好了，那就继续第三个任务。都讨论好了吗？
生：好了。
师：好了就坐正，坐正老师就知道了。嗯，都讨论好了是吧？那边的小朋友真好，讨论好了就用端正的坐姿告诉老师。这些成语去掉拼音还会读吗？
生：会！
师：好的，请这一组开火车读。
（学生开火车读成语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥）
师：真好，让我们一起读，男生读第一行，女生读第二行，摇头晃脑起。
（男生女生分别朗读成语）
师：这些成语有不理解的吗？
生：没有。
师：那老师要来考考小朋友们是不是真的理解了。这幅图让你想到什么成语？请你说。
生：披头散发。
师：它写出了这个小女孩此时的样子。好，这边女生。
生：提心吊胆。
师：这种害怕的心理你一下子就发现了，真厉害。好，请你们同桌一人说一个。
生：面红耳赤。
生：口干舌燥。
师：说的很好。知道面红耳赤是什么意思吗？
生：就是因为某件事情受到了刺激，使得面部和耳部赤红。
师：不仅是刺激，有时候激动也可以面红耳赤。好，刚才小朋友们把这两个人的不同神态都看懂了。接下来，老师请一位小朋友到我这里来看成语做动作，让其他小朋友来猜一猜。好的，请你来。
（一学生上台做动作）
生：张牙舞爪。
师：哦，对的。男孩，请你说。
生：手忙脚乱。
师：好，请你说。
生：摇头晃脑。
师：真好，请坐。你说。
生：眼疾手快。
师：那你看懂了什么叫眼疾手快？
生：目光比较尖锐，动作比较快速。
师：好的，请坐。好，请你回到座位上。小朋友们，看这些成语有些什么特点，你们发现了吗？你说。
生：都是在形容一个人，都跟人有关。
师：是一个了不起的发现。还有不一样的吗？你说。
生：就是呢，第一个字和第三个字，它们都符合这个规律，就是要么意思相近，要么就是有联系的。
师：其实，这里的“头”“脑”等都是指人的身体部位，对不对啊？好的，你的声音最响亮，你来到黑板上找一找，这些成语里面有哪些表示身体部位的呢？你来把它圈出来。你看摇头晃脑，里面有哪些？
生：头。
师：那你就把它像老师一样圈出来，依次把“脑”也画出来，好吗？把这个圈画得稍微小一点，继续看。其他小朋友看他找的对不对。
（学生圈出表示身体部位的字）
师：嗯，有小朋友有补充吗？
生：就是这些词语里面，都有我们身体上的部位。
师：请坐，这是一个新鲜的发现。身体部位里面还有什么发现呢？看看剩下来的字。好，你来说。
生：第一行的第一个字和第三个字都是动词，而且两个字的意思都一样。
师：好请坐。那么，看看第二行的其他字有什么特点呢？发现了吗？虽然没举手，老师也想请你来说说你的发现。
生：第二行的第二个字和第四个字，它们意思都是相同的。
师：是呀，这又是一个新鲜的发现。把我们小朋友的发现进行一下总结，我们发现身体部位里面藏，间隔两字意相近。平时在生活中，有没有积累过这样的成语？一时想不起来没关系，看看老师这里的提示，是不是能让你想起曾经见过的哪些成语。好，这个女生，请你说第一行。
生：垂头丧气、交头接耳、指手画脚。
师：填写的完全正确。第二行请你来。
生：心灵手巧、手舞足蹈，一时想不起，山清水秀。
师：山清水秀有这个词，还有没有其他的填法？有，嗯，你来说。
生：眉清目秀。
师：填的字有什么特点？其他的字有什么特点？嗯，好，请你说。
生：前面的字还是跟刚才的一样，表示身体的一个部位。
师：是呀，剩下来的字呢？
生：第一个字和第三个字都是意思相近的，第二行的第二个字和第四个字也是有点相近的。
师：对不对？好，请坐。我们一起来读一读这些成语，让它收到我们的词语仓库里。垂头丧气起。
（学生朗读成语：垂头丧气、交头接耳、指手画脚、心灵手巧、手舞足蹈、眉清目秀）
师：发现了这些成语的特点，也理解了成语的意思，那么我们能不能准确地运用这些成语呢？看一看，思考。好的，小朋友可以举手。这是，调皮的弟弟拿着玩具，我觉得应该是这样，很快。好的，请这个女生到前面来，你看一下哪个词语填在哪一格，可以把它拖动到这一格，好吗？其他小朋友认真看。
（女生尝试拖动词语填句子）
师：嗯，小心，嗯，拖不到，是不是啊？来读一读这段话。
生：调皮的弟弟拿着玩具，摇头晃脑地逗我玩。突然传来妈妈的脚步声，他手忙脚乱地藏好玩具，眼疾手快地夺走我手中的书，面红耳赤地读了起来。
师：有些不好意思了，是吧？好，谢谢你。看得出来，小朋友们在这个兴趣小组里还是很有收获的。还想去下一个兴趣小组吗？
生：想！
师：这个小组正在练习朗读呢，我们也来试一试。请小朋友们根据自己平时积累的朗读经验，试着读一读这句话：妈妈，我真的觉得……好，请你来读第一句。
生：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
师：读得很正确。你也来读一读。
生：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
师：嗯，听老师来读一读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。听出来老师和他们读的有什么不一样？请你说。
生：妈妈后面几个字更长一点，而且我觉得“我真的觉得”后面会停顿一点点，还有“地下的学校里上学”，你不要注意，我注意到停顿，而且突出了“地下的学校”。
师：你知道老师为什么要这样读？嗯，继续说。
生：因为要更加地显现出来是在哪哪里的学校上学。
师：这个学校好特别呀，是在哪里的学校？
生：是在地下的学校。
师：对呀，这种奇特的想法，小作者是怎么觉得的？你说。
生：嗯，就是觉得他们长在地下，就感觉我们在学校里上学，他们可能在地下上学，所以他说“我怎么觉得，我真的觉得”。
师：是呀，你来把这句话完整地读一读。
生：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
师：请坐。这位小朋友把这两个重音读得比较重，那么我们也可以轻轻地把这种奇特的想法给读出来。谁可以试一试？好，女生请你。
生：妈妈，我真的觉得漂亮，这些花朵是在地下的学校里上学。