师：上课。
生：起立，老师好！
师：亲爱的同学们好，请坐。大家知道今天是教师节，刘金鱼送了我一个捏捏，看到了吗？你们能不能看出来他捏的是谁？
生：韦老师！
师：一下就看出是我了。那你们知道是通过什么来判断出来捏的是韦老师的吗？
生：长相。
师：长得像，怎么像了？你们看他眼睛比我大好多哎。
生：啊，都一样漂亮哈哈哈。
师：你的情商很高，但是我们更需要仔细观察。今天朱老师判断出来是韦老师的原因，是因为他说，你们看，这里有发型，跟韦老师今天的这个发髻是不是完全的相似，抓住了人物的主要特征。今天我们来上写人作文的修改课，主题是师生之间。在这之前，让大家再猜几个人物。现在我们来读这一段文字。“其实……”，读。
生：其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做……”
师：藤野先生。
生：藤野先生，就是叫做藤野。
师：研究得好厉害。来，再来看一个图片，这是谁？
生：鲁迅先生。
师：哟，厉害。难度升级，这个呢？其实也是鲁迅先生，对不对？这么简单的勾勒都能够辨识出来。好，现在再看一段文字。“他披着长长的秀发，你们可以闭上眼睛想，穿着整齐，如凝脂般的脸上洋溢着笑容，他踏上讲台，清了清嗓子，郑重宣布：‘我是你们的新老师。’”这个你们能猜出来是谁吗？
生：君老师。
师：他写的就是咱们班的老师，单从这段文字，能不能判断出来是哪一位老师？哦，都摇头了，对吧？我来告诉你们，之所以有的一猜就中，有的琢磨不透，奥秘就在于他有没有使用白描的方法来勾勒人物的形象。这节课我们来学习白描写人。鲁迅先生有这么一句话，他说：“凡是已经有定评的大作家，他的作品全部都说明着‘应该怎样写’。”我们都知道，咱们学过的《藤野先生》是怀人散文的典范，它讲述了师生之间的故事。今天，我们就跟着《藤野先生》来学习一下怎么运用白描的方法来进行写人。首先我们要回顾一下《藤野先生》这篇文章写了什么内容，想一想，还能记得吧？
生：讲了师生之间的故事。
师：讲的是鲁迅在日本留学期间，和日本学者藤野先生相识、交往的片段和回忆，进而通过一系列的事件，来表现出藤野先生是一个没有民族偏见，特别热忱、正直、严谨、认真负责的学者，表达对他的感激和怀念，也表明自己……我们学习课文的时候知道这篇散文呢，它是按照时间和地点转换为线索，写了学生，也就是文中的“我”，和藤野先生之间相识、相处、相别、相忆的片段。在每一个环节，鲁迅先生都使用了白描的方法来刻画人物、记录事件。所以我们这节课修改写人作文的目标有以下四个：首先，通过对课文的复习，知道啥是白描；第二，知道怎么样使用白描；第三，将我们习得的白描知识用来修改咱们的师生之间写人作文，先修改开头相识处的老师形象，再修改结尾相忆时的师者风貌；第四，体会白描手法在写人作文中的作用。这是咱们的学习目标。那接下来，我们首先来看啥是白描。请跟韦老师一起读定义：“白描……”
生：白描，线条原是传统绘画技法中的术语，指单纯用墨色线条来勾勒画面，不着色赋彩，具有洗练、准确、质朴的特点。在文学作品中，白描只用简洁的文字描写对象的主要特征，以实现传神效果。注意白描的要点：勾勒形象而不加渲染修饰。
师：鲁迅先生在《作文秘诀》里面是这样说的，白描的创作原则就两点，第一个叫求真，第二个叫去饰。请你们先记红字部分的笔记。所谓白描，就是用简洁文字描写主要特征，实现传神效果。对照这样的定义，我们来回顾一下《藤野先生》这篇文章，看一看课文当中有哪些地方使用白描的方法来描写人物呢？找到了吗？好嘞，张敏轩你先说。