师：好的，来上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。谢谢。同学们真有精神。听张老师说，咱们班孩子平时的休闲娱乐活动，其中有一项就是阅读。是呀，那么请问最近你都在看什么书？你来说，我来拿着话筒。
生：我最近在看沈石溪的动物小说，比如说《虎金叶子》。
师：你最喜欢沈石溪小说的什么呢？
生：嗯，《白天鹅红珊瑚》那一本小说。
师：喜欢这一本书。好，继续，还有谁想来交流？来，请你继续。
生：我最近也是在看动物小说，不过刚刚阅读完著名作家姜戎写的《狼图腾》。
师：读完这本书你有什么样的感受或者启发吗？
生：读完这本书，我感受到了草原狼不屈的精神，让我知道应该向它们学习。
师：很有感受。谁再来？继续来，最后那个男生你说，话筒传递一下。
生：最近我读了一本书，是美国著名作家马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》。嗯，让我明白了，没有冒险精神就没有心智成长。
师：他除了有冒险精神，可能还有一些缜密的计划，是吧？还有超强的动手能力，以及在挫折当中那种不屈不挠的精神，这样的一些东西都是从书中所获得的，是吧？那孩子们，还记得你最爱的那本书读过几遍？来给我比个手势。最爱的那本书你读过几遍？哇，有的孩子说5遍，这位孩子说是5遍，绝大多数孩子都是3遍。哇，看到这本书，哎呦，还有说7遍的，应该不是漫画书吧？不是，哪本书呢？来给我介绍介绍。来，话筒传递一下。
生：我最爱的书是《海底两万里》。
师：读了7遍。那为什么会读7遍呢？
生：主要是看故事情节，所以读得比较快。
师：所以可能每一遍都有每一遍的感受，是吧？是啊，来，请坐。真好，孩子们。你看，记得曾经苏轼说过这样一句话，叫做"旧书不厌百回读，熟读深思子自知"。请问你知道这"旧书"指的是什么书吗？来，你说。
生：旧书应该是指以前读过的书。
师：读过的书，还有没有不一样的想法？来，你说。
生：我觉得还有可能是自己很喜欢的书，很有感悟的书，或者是像那位同学反复阅读的经典。
师：其实这样的书就叫做经典，经典的确是值得咱们去反复咀嚼，慢慢回味的。那今天这节课就让咱们继续走进民间故事单元，去重温经典《牛郎织女》。记得在上一节课，咱们学习了《牛郎织女（一）》，它是整个故事的前半部分，还记得主要讲了什么吗？
生：记得。
师：那现在就请你用简略的语言讲给同桌的孩子听一听，开始。
（学生交流）
师：好的，满脸的愉悦，看来交流得很愉快。来，三、四组坐起来，谁来跟咱们交流一下《牛郎织女（一）》主要讲了什么？用简略的语言告诉我们。好，那你说。
生：《牛郎织女（一）》讲的是老牛开口道破天机，告诉牛郎说湖边有仙女，然后牛郎翻山越岭来到湖边见到仙女，两人相见，互诉衷肠，最后成功结为夫妻，然后他们回到了牛郎的草房。
师：他从老牛道破天机开始说起，那想想《牛郎织女（一）》当中除了老牛道破天机，那以前还讲了什么？谁来补充？来，你说。
生：前面就是说了哥嫂对牛郎不好，有一天把牛郎赶了出去，然后后面牛郎就和老牛生活在一起。然后老牛道破天机，然后指引着牛郎去拿走了织女的纱衣，最后两人结为了夫妻。
师：把你们二位的内容结合起来，就是《牛郎织女（一）》主要讲了什么。这是故事的前半部分，今天这节课咱们要来学习故事的后半部分，来一起读课题。第11课，起。
生：牛郎织女（二）
师：这是一篇略读课文，在上课以前，咱们回忆一下咱们曾经学过的加快阅读速度的方法，还记得有哪些吗？来，你说。
生：嗯，我记得第一条就是快速阅读的时候要集中注意力，然后就是遇到不懂的词语不要停下来，更不要回读。嗯，还有就是尽量要连词成句地读，不要一个字一个字地挨着读，这样的话就会减慢阅读的速度。
师：必须给你点赞，我发现他记得很清楚。来我们来看看是不是这些：集中注意力，不回读，连词成句地读，遇到难读的词句还可以跳读。那接下来林老师就请孩子们运用咱们上一单元学到的阅读方法，快速阅读课文，边读边思考课文主要讲了什么？开始。
（学生阅读）
师：有的孩子阅读速度很快，已经读到了最后的章节。读完的孩子可以边静息边思考这篇课文主要讲了什么。
（学生思考）
师：好，请坐起来，孩子们思考得差不多了吧。好的，孩子们，现在要交给孩子们一个任务，接下来咱们要同桌合作，看一看你能不能像林老师这样，抓住主要人物来梳理出《牛郎织女（二）》中最不能忽略的三个情节。开始，用简短的语言说说第一个情节是什么，你们觉得？然后那最后一个呢，你们觉得这三个情节最不能忽略的。
（学生讨论）
师：好，咱们讨论得怎么样啊？好，咱们来请这组的孩子来做个汇报，好吗？我们来听他们的，来，你们俩谁来说？你说，都想说。刚才你爸过言了，这次咱们请他，好不好？来。
生：就是先讲第一个部分是讲了牛郎和织女结为夫妻后的幸福生活。嗯，第二个部分讲的是王母娘娘知道了织女下了凡就要把她抓回去，这是第二部分。第三个部分就是说牛郎和织女在每年的农历七月七日才可以在喜鹊变成的桥上相会，就是这样的三个部分。
师：回答问题很完整，也很自信，请坐。孩子们，你们同意吗？
生：同意。
师：对于第二个情节我有一点意见。刚才这位同学说王母娘娘把织女抓了回去。牛郎在哪里呢？牛郎在做什么？来，你说。
生：当时王母娘娘抓织女回去的时候，恰巧碰见牛郎正在地里干活，所以就没碰见牛郎。
师：他认为织女被抓走的时候，牛郎恰巧不在，于是牛郎没有参与。有不同的想法吗？来，你说，我离得近。
生：我觉得就是牛郎知道了之后，他就抱着孩子，然后披上老牛最后要走的时候给他留下的那个牛皮，他披上牛皮就去找织女。
师："追"可能更好，是吧？嗯，"追"心里边更着急一些。唉，孩子们，我们是五年级的孩子了，咱们除了思维要缜密以外，还要注意思维的全面性。你看我们刚才想到了织女，接下来我们就应该想到谁？
生：牛郎。
师：对了，他们是夫妻一体，所以五年级的孩子还要训练自己思维的全面性。来，咱们看一看孩子们梳理的是不是大概是这几个情节，咱们一起来读一读。这个故事一开始就讲述了牛郎和织女男耕女织过着幸福的生活。接下来讲述了什么？最后在织女的苦苦哀求下，王母娘娘拗不过她，于是隔条天河。把主要情节这样梳理出来，如果我们再来概括这篇课文的主要内容，应该就容易多了。现在你能不能抓住主要情节，用简练的话自己来说一说《牛郎织女（二）》主要讲了什么呢？开始。来，谁想说来就请你，话筒就在你那，你说吧，这篇故事主要讲了什么？
生：这个《牛郎织女（二）》主要先讲述了他们男耕女织过的幸福生活。嗯，后来王母娘娘听说了很多仙女们溜到了人间，然后发现织女还没有回来，然后最终抓走了织女。但是当时牛郎恰巧不在家，所以织女就让那两个可爱的孩子去找牛郎，然后牛郎就背上那个老牛的皮，就是老牛临死前给他的皮，然后和两个孩子去天上追织女，然后后来王母娘娘就把玉簪拔下来，让它变成了一条天河，然后他们就被隔在了天河的两边。最终王母娘娘还是拗不过织女，于是就让他们每年7月7日在鹊桥上相会。
师：注意一个字，"拗不过"。再说一次。
生：拗不过。
师：很棒，请坐下。孩子们是不是说的既清楚又有条理，语言还比较简洁呀？非常棒，掌声送给他。好的孩子们，你们真的非常非常的不错，刚才咱们通过抓关键情节，一下子就把握住了故事的主要内容，再加上《牛郎织女（一）》，整个故事的内容咱们就了解了，是吧？嗯，对，其实作为民间故事的经典之作，《牛郎织女》一共有142个版本，咱们今天学到的这个版本是叶圣陶老爷爷所写。有一位叫做莫浪的画家，他考虑到了人物、事件、场景这三个因素把《牛郎织女》的故事给画了出来。当看到这组图的时候，我一下子想起了小时候读连环画的经历。于是我即兴创作，给《牛郎织女（一）》的两个情节配上了文字，变成了属于我的连环画。想看吗？