师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐，谢谢。同学们，通过第二单元的学习，我们学习了两篇课文，分别是《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》。学会提问能帮助我们更好地理解课文。回想一下，我们可以从哪些不同角度来提问呢？你来说。
生：针对课文的全文提问。
师：嗯，这是一个角度。还有吗？好，那个男孩，就你说。
生：还可以从课文内容、课文的写法，以及从课文中得到的启示来提问。
师：同学们学得真扎实。我们可以从这些不同角度来提出问题。我们不仅要学会提问，还要能够提出有价值的问题，并在阅读过程中解决这些问题。这节课我们就来继续学习提问。今天阅读的课文是——一起读《呼风唤雨的世纪》。伸出手和老师一起板书课题，“呼唤”要用口，这一横要长，撇捺要舒展，呼风唤雨就是要风得风，要雨得雨。继续板书，“纪”在写的时候，要特别注意右边这个“己”，竖弯钩不能出头。百年为一个世纪，现在你们一定知道呼风唤雨的是哪个世纪了吧？一起说。
生：20世纪。
师：没错，1901年至2000年这一百年间，我们称之为20世纪。再来读课题——呼风唤雨的世纪。看了这个题目，你有什么问题吗？好，男孩你大声说。
生：这个世纪是怎么呼风唤雨的呢？
师：这是你的疑惑。还有吗？女孩子。
生：为什么说这个世纪是呼风唤雨的世纪呢？
师：你提出的问题很有价值，请坐。嗯，你的思考也很深入呢。
师：刚刚同学们提出了这么多问题，接下来，就让我们带着这些思考走进课文，读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了些什么。轻轻打开课本，翻到这一课，好，自己开始朗读课文，放开声音读。
（生朗读课文）
师：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。人类在上百万的历史中，一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄，一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，他们的任何幻想在现在纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变人类的物质生活。1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”现在这句话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造奇迹，不断改善我们的生活。
好，书本轻轻放下。刚刚同学们已经情不自禁地齐读了，那老师想来考考你们，这些带有生字的词语，你能读准吗？第一行，你来。
生：质疑、感叹、探索、奥秘。
师：声音响亮，发音准确，掌声送给他。请坐。第二行，男孩儿你来。
生：哲学家、原子核。
师：好的，注意了停顿。第三行，请你。
生：洞察天体、潜入深海、寄托愿望。
师：刚刚有一个词儿难住了你，没关系，再来读一遍，“潜入深海”。
生：潜入深海。
师：再把后面读完。
生：寄托愿望。
师：好多了，鼓励的掌声送给他。刚刚初读了一遍课文，现在你能告诉我这篇课文主要讲了什么吗？能用文中的一句话来说吗？这个女孩子。
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：是啊，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。有一位同学在读了这篇文章之后，从不同的角度提出了这样一些问题，我们开火车来读读看。火车从你这儿开。
生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
师：你读出了疑问的语气，好，继续，火车往后开。
生：发现和发明有什么区别？
生：“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙在现代指什么？
生：20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
师：好，火车向右转，请同桌来读最后一个问题，请你。
生：未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
师：是啊，这位同学从不同角度提出了这样一些问题。同学们，我们能不能也学着他的样子，提出不一样的问题呢？接下来，请同学们在4人小组当中，在组长的带领下，先相互交流你们最想提出的问题，然后选择两个你最感兴趣、最想提的问题，写进问题条当中，贴在书上对应的位置。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：好，开始吧。从信封当中取出问题条，先相互讨论一下。好，你们组提出的是什么问题？好，赶紧说。你们两个出什么问题了？
生：为什么20世纪是一个欢声笑语的世界？
师：好呢，你们呢？
生：为什么人类在上百万年一直生活在一个很依赖自然的世界？
师：那你就把它写下来，对不对？嗯，好，继续。有的小组已经每个人都交流了自己想提的问题，别忘了把最想提的问题写进问题条当中。注意提笔即练字，要把字写工整。远洋船舶是什么？好，你问吧。
生：……
师：好，来，你们想提出的是什么问题？
生：我们想提科学……
师：赶紧先写下。可是你不知道这是第几自然段，对吗？那你就是针对全文提问，可以的。有一些小组已经把问题条写好，也贴在书上对应的位置了。这是第三节了对吗？那就应该贴在这，是不是？这个放到抽屉。好，孩子们，好了吗？
生：好了。
师：差不多了，我们先来交流一下，好不好？每组派一个代表来汇报就可以了。好，你这组，再说一遍，可以吗？
生：我从第二自然段提出了问题，开头的设问句有什么作用呢？我从第四自然段提出了问题，20世纪的成就为什么把人类居住的星球变成了联系紧密的“地球村”呢？
师：哎呦，你们这组同学可真会思考，从不同角度提出了问题。还有哪组想来补充？好，男孩。
生：我从第三自然段提出了问题，在第三自然段中用排比有什么好处？哪里用到了排比？这边，哦，你把它说清楚，连用了“没有……没有……没有……也没有……”，这样用有什么好处？第二个问题，我从第四自然段提出了问题，如果没了科学技术，世界会变成什么样？
师：嗯，好，问题还有吗？想补充的可以从不同角度提出不一样的问题哦。好，请你。
生：我从第4自然段提出了问题，远洋船舶是什么？我从第5自然段提出了问题，科学技术会带来坏处吗？
师：嗯，你们提出的问题也很值得我们思考呢。好，再请最后一组，男孩你来。
生：我从第一自然段提出了问题，为什么用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话来总领全文呢？我从第二自然段提出了问题，这里为什么用两个设问句呢？
师：嗯，你们这组同学也很会思考。看来同学们已经掌握了从不同角度来提问的策略。我们从不同角度来提问，就能帮助我们打开思路，更加深入地走进文本。我们常说学贵有疑，单元导语当中也有这样一句话，一起读“唯学患无疑，疑则有进”，看来我们班同学真是小小提问家。那刚才提出了这么多问题，哪些问题对于我们理解课文最有帮助呢？接下来我们就来学习筛选问题。有一个学习小组列出了这样的问题清单，自己来读读看。