师：上课起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，在以前的学习经历中，我们学过《精卫填海》《女娲补天》这样想象奇特的神话故事，也学过《守株待兔》《陶罐和铁罐》这样含义深刻的寓言故事。从今天起，我们要学习在普普通通老百姓的口耳相传中沉淀下来的民间故事。那你们听爷爷奶奶讲过哪些民间故事？
生：我听过吴刚伐桂的故事。
师：那一定是在一个月圆之夜，奶奶一边摇着蒲扇一边给你讲故事。还有吗？
生：去年暑假去北京玩时，在长城脚下，爸爸给我讲过孟姜女哭长城的故事。
师：一定打动了你，让你印象深刻。老师也不禁想起小时候躺在竹床上，听外婆给我讲田螺姑娘的故事。民间故事作为传统文化，也广泛地用于民间剪纸中。我们来看看这几幅剪纸中藏着哪些民间故事？
生：《牛郎织女》《白蛇传》。
师：这些都是我们熟悉的民间故事，它们是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。那什么是口耳相传？
生：就是我讲给同桌听，同桌再讲给别人听。
师：嗯，还有吗？
生：爷爷讲给爸爸听，爸爸再讲给我们听。
师：这就是口耳相传，没有文字，只用口头来传播。那我们来看一看这幅剪纸中藏了哪个民间故事？
生：《猎人海力布》。
师：厉害，看来你们都预习过，再来猜猜它是哪个民族的故事？
生：好像是少数民族的。
师：嗯，非常接近啦，接着说。
生：好像是蒙古族的。我去过内蒙古。
师：你从哪看出来的？
生：他穿的是蒙古族的服装，而且身边有一匹大马。
师：同学们看，老师今天穿的就是蒙古族的服装，这高高的衣领，精美的包边，就是蒙古族服装的特色。今天我们要读的这篇蒙古族的民间故事，就是经过蒙古族人民千百年的口耳相传，由甘珠尔扎布整理而成的文字稿。一起读--《猎人海力布》。
师：我们今天就走进《猎人海力布》这篇民间故事，一起读故事，去感受蒙古族人民的智慧。我们还要学着讲好故事，做民间故事传讲人。下面请同学们用较快的速度默读课文，边读边想怎样用简洁的语言把故事讲出来，开始吧。
师：看来同学们都读完了，想当好民间故事传讲人，先得读通故事，看能不能把词语读准确。
生：酬谢、叮嘱、崩塌。
师：又来了一列，请你来。
生：焦急、发誓、牺牲。
师：请坐。谁能用简洁的语言讲这个故事？
生：讲的是海力布在打猎的时候意外救了小白蛇。
师：等一下，这里出现了两个人物，猎人海力布和小白蛇。后面再相继出现的人物我也会把他们请出来。接着说。
生：小白蛇的父亲龙王为了感谢海力布，于是给了他一块可以听懂动物说话的宝石。海力布后来在打猎的时候听见鸟儿们说自己居住的山村要被山洪给淹没，海力布急忙跑回村子让乡亲们搬家。但是乡亲们都不相信海力布，海力布只好将关于宝石的秘密告诉了乡亲们。最后海力布变成了石头。
师：请坐，故事说得非常完整。同学们像这样把人物角色和事件串联起来，就能把故事讲清楚了，这是一种概括故事的方法。还有没有更简洁的方法？回忆一下我们四年级的时候学过什么？谁能试着用这个方法概括一下？
生：课文的1 - 6自然段写的是海力布救下小白蛇得到了宝石。
师：也就是海力布救白蛇得宝石，谁能够像他这样接着概括？请你来。
生：课文7 - 11自然段是救乡亲变石头。
师：会活学活用。好，那么同学们，请你们试二选一，试着用剪纸人物串联法或者是小标题概括法来简洁地讲讲这个故事，开始吧。自己跟自己讲一讲。
师：谁来试着说一说？
生：海力布在打猎时救了小白蛇，得到了一块神奇的宝石，能听懂动物的语言，在知道家乡要发洪水的消息后，他救了乡亲们，最后自己变成了石头。
师：请坐，同学们，这么长的故事，你们用几句话就概括了出来，真了不起。那刚刚读的这个故事，你觉得它有什么独特的魅力，千百年来让蒙古族人民口耳相传？
生：因为这个故事里有海力布这个英雄人物，他牺牲自己，舍己为人。
师：嗯，还有吗？
生：海力布是在乡亲们遇到灾难的时候选择了牺牲自己，拯救了大家。这叫在灾难面前舍小我救大家。在远古时期，我们人类经常会遇到各种灾难，就希望有海力布这样的英雄来保护老百姓。
师：同学们，你们真不简单，读出了民间故事中人物形象的特点，还有什么魅力呢？
生：因为故事想象很奇特。海力布救的小白蛇竟然是龙王的女儿，多有意思呀。
生：海力布得到了一块可以听懂动物语言的石头，我觉得这里很神奇。
生：有一块能听懂动物语言的宝石，那该多好啊，这样就能打到更多的猎物了。
师：是啊，民间故事里的神奇想象跟我们百姓的日常生活有密切的关系。对于以游牧狩猎为生的蒙古族人民来说，能得到一块听懂动物语言的宝石，那可是梦寐以求的事啊。老师，请你补充。
生：我似乎明白了民间故事中所包含的老百姓的智慧，就是老百姓把他们的生活经历、教训、需求，还有美好的期待写进故事中，口耳相传。
师：太对了，所以说民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
师：同学们，刚刚我们已经能够非常简洁地讲《猎人海力布》这个故事了，那么我们想一想，蒙古族的老爷爷老奶奶也是像我们刚才这样简洁地讲故事吗？
生：我们只是讲了一个大概，这样难以传承。
师：那同学们想象一下，我们怎么讲故事才能让人听得津津有味，让故事吸引人呢？
生：我觉得可以更生动形象一些。
师：首先要生动、具体，还有吗？
生：一定要加上动作和神态，要有一定的动作和表情。
生：还要注意自己的语气，要有适当的语气语调。
师：这是我们之前学过的三种讲故事的方法，那我们就试着用上这三种方法，看看能不能把故事讲得吸引人。但是课文故事内容有点长，课堂时间有限，我们就试着讲讲海力布救乡亲变石头这个片段吧。好，请同学们开始跟同桌试着讲。
师：刚才同学们讲得非常热烈，那谁试着来讲讲这部分的故事？请你来。他讲的时候同学们也有任务，想想他是用的什么方法讲的故事。
生：海力布得知了灾难即将降临的消息，十分着急，急忙跑回村里，着急地对大家说："这个地方不能住了，咱们快搬到别处去吧。"可是一连说了几遍，没有人相信他的话。于是他镇定地将救下白蛇，得到一块能听懂动物语言的宝石，早上听到鸟儿们说的话的事情，一五一十地说了出来，说完他变成了一块石头。乡亲们十分悲痛，走上了搬家的路，果然山崩塌了，洪水涌进了他们居住的村庄。
师：故事讲完了，他的故事用什么方法吸引住了你？还有什么值得改进的地方吗？请你说。
生：他的动作和表情吸引住了我，可是我觉得不够生动、具体。
师：哪里不够生动、具体？
生：海力布的语言遗漏了几处。海力布对乡亲们好像不止说了一次话。
师：嗯，你关注到了海力布的语言，接受他的建议吗？嗯，好，请回位。同学们，那我们一起回到故事中去看一看，那海力布劝说乡亲们劝说了几次？有不同的意见，到底是三次还是四次？我们到故事中去找找。
生：海力布劝说了乡亲三次。
师：看这一次、二次、三次说，你发现了什么？
生：我发现海力布这三次的语气都不同。
师：怎么不同？
生：第一次是急忙地劝，第二次是焦急地劝。
师：没关系，坐下来想一想，谁帮他补充一下。
生：海力布第三次就不焦急了，已经镇定了。
师：同学们，我们发现了海力布的心情发生了变化，那我们从第一次急忙劝看起吧，谁来当海力布？请你来。
生：咱们赶快搬到别处去吧，这个地方不能住了。
师：着急一点。
生：咱们赶快搬到别处去吧，这个地方不能住了。
师：听出了你语气中的着急，那你能用自己的话讲讲这个小片段吗？
生：海力布听到小鸟说今晚就要灾难降临，大吃一惊，他火急火燎跑回家，胀红了脸，张着双手对大家说："咱们赶快搬到别处去吧，这个地方不能住了。"
师：让我们看到了着急的海力布，我还发现他联系了上文，而且加上了自己的神态和动作。嗯，谁能够像他这样再讲第二次劝？请你来。
生：海力布见大家都不相信，他急得涨红了脸，他双手握紧了拳头，指甲都嵌进了肉里，掉下了眼泪，举起一只手发誓说："我可以发誓，我说的话千真万确，相信我的话，赶快搬走，再晚就来不及了。"
师：谢谢你让我们感受到了这个着急的海力布。请坐，同学们，海力布一次比一次急，但是第三次他为什么变得镇静了？请你说。
生：因为海力布他此时已经下定了决心要牺牲自己去救乡亲们的生命。