师：起立，同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。爱迪生曾说过：“书籍是天才留给人类的遗产，更是给予那些尚未出世的人最珍贵的礼物。”今天老师给大家带来了一本有趣的书，想看吗？
生：想！
师：那就用热情的掌声开启它吧。
（马克吐温形象出现）
马克吐温：hello，大家好，还记得我吗？我是美国幽默大师马克·吐温。大家一定还记得《金钱的魔力》里那个丑陋的托德吧，他确实是我笔下一个很典型的人物。哈哈，今天我给大家介绍我的另一部杰作——《汤姆·索亚历险记》。书中的冒险经历确有其事，有些还是我的亲身经历呢。我把小时候玩得好的三个小伙伴的性格特点融合在一起，创造出了两个可爱有趣的角色——汤姆·索亚和哈克贝利·费恩。相信大家一定会很喜欢他们的。现在就和我一起进入扣人心弦的冒险故事吧，大家再见！
师：谢谢风趣幽默的马克·吐温先生。《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的长篇小说，书中主人公汤姆·索亚惊心动魄的历险故事，让全世界的孩子羡慕不已。今天就让我们走进《汤姆·索亚历险记》，去认识这个敢于冒险的小男孩。来，齐读课题。
生：7《汤姆·索亚历险记（节选）》。
师：读了课题，你对哪两个字最感兴趣呢？
生：历险。
师：你们呢，是不是也对“历险”特别感兴趣？
生：是。
师：课前啊，老师已经布置大家用导学案进行预习。请同学们把导学案拿出来，哪个孩子愿意来分享一下你的鱼骨图？好，请你。说一说汤姆一共经历了几次历险，分别是哪几次，你从中看出汤姆是一个怎样的孩子？
生：我通过阅读梗概，发现了五次历险，分别是墓地目睹杀人案、荒岛试当海盗、鬼屋寻找宝藏、山洞迷路历险、重返洞穴找到宝藏。通过这5次历险，我发现汤姆是一个勇敢爱冒险的孩子。我还在每个“鱼刺”的小分支上面写了每次事件的主要内容。
师：我听到你说看到了一个勇敢爱冒险的汤姆。那你能说一说，你是用什么方法来梳理这个梗概的吗？
生：我是通过提取主要事件来梳理的。
师：老师发现你其实还很细心地标注了每次历险的次数，第一次、第二次、第三次、第四次、第五次，是吧？请坐。那么，有哪些孩子也是通过提取关键人物、关键事件来梳理梗概的呢？哎呀，不错，看来孩子们已经掌握了梳理梗概的方法，非常好，放下来。那通过预习，我们知道课文节选的是哪一次历险后的故事呢？好，陶子琪请你说。
生：课文节选的是第五次山洞历险后的故事。
师：说的非常清楚，你们同意吗？
生：同意。
师：山洞历险回家后，上个学期我们有一个单元专门学习了小说，有谁还记得小说的三要素是什么？何意涵。
生：小说的三要素是人物、情节，还有环境。
师：请坐，有点紧张啊，没关系，放开一点，大胆一点，好吗？那我们这篇课文节选的部分里面出现了哪些人物？好，张晨请你说。
生：我们这篇课文节选部分有孩子，有汤姆、哈克，大人有波利姨妈、撒切尔太太、撒切尔法官、道格拉斯寡妇和印第安乔。他还按大人和小孩分别归类，是不是很好？请坐。那么，山洞历险回家后，又会发生怎样有趣的故事呢？让我们打开课文，赶紧读读吧。请看黑板，默读课文，小组合作探究，想一想这两个问题。来，孩子们，齐读两个问题，预备起。
生：课文写了哪几个情节？说说哪些情节特别吸引你，也可以在小组内演一演，画记相关语段，并做批注。
师：好，开始你们的学习吧。不动笔墨不读书，孩子们，记得读书的时候要把笔拿起来啊，开始。同学们遇到自己特别喜欢的句子，其实可以读出声音来，没关系啊。好同学们，这是两个问题，如果已经解决的话，那么可以在小组内合作交流，和同学们讨论一下，好吗？讨论起来，可以走过去和你的朋友交流，也可以转过身去跟你的朋友交流啊，没关系。你也可以选择把你印象深刻的情节读给你的同伴听一下，没关系啊，声音大一点。如果有印象特别深刻的情节，你也可以跟你的同桌表演演绎一下。
（一段时间后）
师：好的同学们，看来大家合作学习得很愉快啊。刚才老师在你们学习的时候，捕捉到了几个非常优秀的批注，我们来学习一下。好，我们来看一下，这个是黄悠然的，你看他不仅用便利贴在旁边做批注，还用荧光笔标记了他印象最深刻的句子，非常好。这个是林子瑞的，你看他密密麻麻写满了，还用醒目的笔把批注放在旁边，然后他还用特殊的符号标记了印象深刻的句子，特别好啊。这个是谭轩颖同学的，你看他的字多漂亮呀。把掌声送给这三个孩子。“读书使人充实，思考使人深邃，而交谈则使人清醒。”现在我们一起来交流你们刚才学习的收获吧。首先来说一说课文写了哪几个情节，谁来说？好，请你说。
生：我认为课文可以分为四个情节，第一个部分是汤姆失踪，第二个部分是回到小镇，第三个部分是吹嘘历险，第四个部分是看望哈克。
师：你是用列小标题的方式来概括的，对不对？很好。有同学跟他的意见不一样吗？好，请你说。
生：我认为第一个不是汤姆一个人失踪了，贝奇也失踪了，所以第一部分我觉得可以概括为孩子失踪。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：好，那我们就概括为孩子失踪。第二个部分我跟他没有区别，第二个部分我也是回到小镇。第三个部分我觉得可以概括为讲述历险。
师：好稍等一下，为什么是讲述历险，而不是吹嘘历险呢？
生：因为他不全是在吹嘘，其中也有自己真实的经历。
师：你考虑得真全面，所以我们把第三个情节归结为讲述历险。好，第四个部分，你认为呢？
生：我认为汤姆不仅去看望了哈克，他还去看望了贝奇，所以我把它概括为看望朋友。
师：你看这个孩子读书是不是特别细心呀，我们应该把掌声送给他。你把最后一个情节归结为看望朋友，因为他不仅看望了哈克，还看望了贝奇。来，孩子们把四个情节齐读一遍，起。
生：孩子失踪、回到小镇、讲述历险、看望朋友。
师：好，那课文中哪些情节特别吸引你，你觉得汤姆是个怎样的孩子，从哪些地方可以看出来？好，林子睿请你说。
生：课文中最吸引我的情节是讲述历险。大家看到第四自然段这句话，这里我从“兴奋得不得了”“高兴死了”，可以看出贝奇第一次看到洞口时激动兴奋的样子。再看前面写汤姆找到出口的句子，“正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线，朝它摸索着走了过去，他把肩和头从一个小洞中探了出来，竟看见宽阔的密西西比河正从下面滚滚流过”。这里是汤姆第一次找到出口，顺着风筝线找到出口时汤姆的镇定，与贝奇找到出口看到出口时的激动形成了鲜明的对比。从这里我看出汤姆是一个冷静、聪明、足智多谋的孩子。
师：嗯，你有点小紧张，但是老师看出来了你进行了深入的思考。“读书之法，在于循序渐进，熟读深思”，他这种深入思考的学习习惯，老师十分佩服，请坐。那么刚刚林子睿他是对讲述历险这个情节印象特别深刻，还有孩子想说说这个情节吗？
生：我也喜欢讲述历险这个情节。我对“摸索”有不同的体会，“摸索”的意思是一边摸一边探索，可以看出当时的山洞非常黑。一个10多岁的男孩独自在山洞中寻找出口，这足以说明他又勇敢又富有冒险精神。当他看到太阳光时，并没有一下子就冲过去，而是慢慢摸索，从这里我可以看出一个聪明机灵、做事小心稳重的汤姆。