师：中午1点多，这会困吗？哎，看到白老师可得提起精神，我可是远道而来的客人。我从哪来？要是刚才认真听主持人介绍，就知道我在哪里工作了，我在哪呢？
生：（回答）
师：我是深圳的。来到长沙见到咱们班的小朋友，我很想认识一下你们。你们知道我姓白，我叫白小白。看，我的名字是三个白字，"小"字是三个白字，带上我的姓一共是几个白？恐怕全中国我的名字里白字是最多的，对吧？我也想认识你们，咱们先聊一聊，我想听你们讲一讲你们的班级之最。谁能说说你们班最有趣的人是谁？最会讲故事的人是谁？你可以说别人，可以说自己，也可以说老师没列出来的自己之最。你说。
生：我们班上最会学习的人是我的同桌曲名场。
师：是你吗？叫什么？
生：我叫曲名场。
师：他认为你是最会学习的，你承认不？
生：也算，还有点谦虚。
师：你呢？
生：呃，我觉得我们班最懂、最会、最有趣的人是汪安琪，是我的前桌旁边的同学。
师：好，你承认你是个很有趣的人？
生：我不太敢承认。
师：为什么？
生：我平时感觉自己不是那么有趣。
师：他刚才连用了4个最，是因为他真的特别有趣，还是说话不太流畅呢？我们可以流畅清晰地说，你也可以说自己。来，我听听你认为自己是个最什么样的人？
生：我觉得自己是个最可爱的人。
师：真好，勇于夸自己最可爱，可以是性格方面。你呢？
生：嗯，我觉得自己是比较内向的人。
师：我听你的声音感受到了。大点声说，我觉得我是一个比较内向的人，"最"字掉了。你觉得你是班上最内向的吗？好像不算啊，那你能说一个自己是最什么的吗？不能？那最能吃、最能睡、最漂亮都算。你这么好看的姑娘，来说一个。
生：我觉得自己是最懂礼貌的人。
师：掌声送给他。每个人都可以评价自己，把自己的优点说出来，朝着这个方向努力也可以啊。你来。
生：我觉得我自己是个最会读书的人。
师：你呢？
生：呃，我也算一个最会读书的。
师：一样都是爱读书的孩子，真棒。你来。
生：我觉得我自己是个非常贪吃的人。
师：嗯，你给老师换了一个字，把"最"字换成了"非常"。一字之差，天壤之别。"非常"和"最"还是有区别，"最"表示程度很深。我们今天要学一首诗叫《示儿》，它的作者叫陆游。陆游也有"最"，你们知道他有一个"最"是什么吗？来，一起读。
生：唐宋最高产的诗人。
师：听你们这声音就像中午没睡醒，打起精神，声音响亮，掷地有声。唐宋最高产的诗人，预备起。
生：唐宋最高产的诗人。
师：我特别喜欢声音响亮，表达清楚，发言掷地有声的孩子。刚才这一遍就读得很好，把要强调的字突出来了。他最会作诗，写了上万首诗，排名第一。唐宋时期排第二的是杨万里，4000多首，还跟他差一大截。你看我们每个人都有属于自己的"最"，班级也有不同的"最"。那么同学们，今天老师要教你们《示儿》这首诗，还要通过这首诗教你们一个本领，叫说诗。听过这个词吗？头一次是吗？什么是说诗呢？在深圳，这是我们深圳搞的一个比赛，已经搞了八九年了，叫"经典诗词进校园"。这么多年，有45000名学生和老师参加比赛，其中有一项就叫什么比赛，大声说说。
生：说诗。
师：我们听过读诗、唱诗，甚至是作诗，对吧？怎么头一次听说诗？什么是说诗呢？这就不得不说一个中国最有名的说诗人，她是一位老奶奶，今年已经年过百岁了，是南开大学的教授，中国古典诗词泰斗级的人物，学问非常高，很厉害。你看看她出的书，书名都是什么什么说诗、讲稿说什么什么诗，所以她把自己称为一个说诗人，我们也要做小小的说诗人，老师要能说诗，同学们也要会说诗。那什么是说诗呢？我们一起读一读，这就是说诗，说诗就是对诗歌的讲述。预备起。
生：说诗就是对诗歌的讲述。
师：声音再响亮了一点，很好，待会儿读书读诗，能把声音放出来吗？掷地有声回答老师，能还是不能？
生：能！
师：真好，咱们五年级的学生，咱五几班呢？
生：2005班。
师：2005班，是入学的时间吗？不对，出生的时间2005也不对，到底怎么算这个班的？好了，2005班的学生，今天让我认识一下你们读书的能力。我们知道了说诗是什么，就一步一步来学习。先看题目，要能说清题目的意思，说诗就要把这首诗讲给别人听。那这首诗题目是什么意思呢？有预习吗？根据你的预习回忆一下，会吗？你说。
生：给儿子写的诗。
师：讲是"示儿"，你说。
生：我觉得应该是给儿子的启示。
师：你好厉害，给儿子的启示。我们逐字来看，你们谈了自己的理解，理解诗题或者古诗当中的难字，有一个方法叫做看注释，这首诗在教材当中也有注释，来我们一起读一遍，预备起。
生：（读注释）
师："示"有一个意思，就是"给……看""向……展示"，所以有"看"的意思。那《示儿》的题目我们知道了，是给儿子看，而且这首诗通过注释我们还能了解到这是陆游在什么时间做的诗，我们也称这是陆游的一封遗嘱。好，谁能完整地讲一讲这首诗题的意思？你来。
生：给儿子看的诗。
师：完整就要带上诗人、诗题和诗意。你来。
生：是陆游在临终前写给儿子看的诗。
师：嗯，谁能把题目带上？《示儿》的意思是？
生：《示儿》这首诗是陆游临终前写给儿子的。
师：好，请坐。用上了注释的内容，加上了题目，这样就把话说完整了。好，题目很好理解。那么接下来我们根据课前的预习和你们了解到的资料，还要说一说陆游这个人，因为不了解他，就很难读懂这首诗。但是说这个人老师有一个要求，第一你只能用一句话来说你对陆游的了解，而且待会儿还不能看资料；第二，表达要清楚流畅；第三，不能重复别人说过的，所以在别人表达的时候要认真倾听。现在给你们1分钟准备时间，找你课前收集的资料、老师发给你的预习资料，1分钟时间准备，待会儿我们每个人都来讲一讲你所了解的陆游。开始，你可以自己小声地讲一讲，话说流畅，说清楚很重要。我听一听有没有同学自己出声练习的，资料扣上，记到心里的才是自己的，所以不能读，要记下来。因为陆游是历史上一个很了不起的诗人，我们要记住他一些相关的知识。好，你来用一句话说。
生：我觉得陆游他是一个在南宋时期的爱国诗人，非常的忧国忧民，然后他写诗……
师：你两句话了，一句就行，留点给别人啊。他说陆游是爱国诗人，忧国忧民，一句话讲出了陆游的品质特点。你来。
生：陆游从小就有报国之志。
师：好，一句话很好，也留点给别人。他讲了陆游从小就有报国的志向，你来。
生：陆游字务观，号放翁。
师：嗯，讲了字号。还有没有不一样的？
生：他出生在1125年。
师：具体的时间都记住了，你很厉害。
生：陆游写的诗的内容大多都是对国家的忧虑和对家乡的一些思念。
师：嗯，好。其实陆游既然写了上万首诗，他诗作的面非常丰富，涉及到各个领域，但是最有名的就是爱国的内容。你来。
生：他陆游，他去世于1210年。
师：那年他多大？
生：当年他90多岁。
师：1125出生，哪一年去世？
生：1210年。
师：减一下是90吗？你看你这多算5个数了，他1210年去世，那一年多大？85岁，他是个长寿的诗人。你来。
生：陆游是一个厌恶战争，向往和平的人。
师：那个"厌"读什么？
生：厌恶战争，向往和平的人。
师：很好，知人论世是学诗的方法，学一首诗，要知道这个人有怎样的经历，处在怎样的时代。你们简单地介绍了一下陆游，我们能了解到他是长寿的诗人，是爱国的诗人，是厌恶战争、向往和平的诗人。那么他写下了这首诗，是在他临终前所作。我们要读懂他写的生命中的最后一首诗到底讲什么，就来好好先读一读。读好诗是说好诗的前提，我们要讲给别人听，就要先把这首诗读给别人。会读诗吗？
生：会。
师：学到五年级，我相信你们有能力读好诗。先齐读一遍，待会我请同学单独来读。《示儿》，预备起。
生：（齐读《示儿》）
师：嗯，你们掌握了七言绝句的朗读方法，能读出绝句的停顿，但是读诗的味道还不够。咱班有没有最会朗读的？有3个同学都认为自己最会朗读，让我听一听你们怎么读？来第一个举手的是你，看看你是不是最会朗读的，你能不能把节奏读对，把诗歌的韵味、声音的美感也读出来。
生：《示儿》宋·陆游，死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：你们听出来他读的刚才跟齐读有一个很大的区别是什么？能听出来吗？
生：他朗读的诗带有了感情。
师：太空了，不具体，这个感情他是用什么方法让你感受到的？你说。
生：他读得非常的慢。
师：诶，你看他好会听哦。他用了一个字来形容他的读法，比较慢，有慢是不是？好，那我再采访你一下，你为什么读这么慢？
生：因为死去的时候，有种忧愁的感觉，这个要读得慢一些。
师：是临终，不是死去，是即将面对死亡，快要失去生命的时候，你会感受到人生临终时的一种忧愁，所以他认为要慢一些。我们离死亡还很远，但是五年级就能有这样的体会，很了不起。你们知道不光这首诗，我们在读中国古诗的时候都应当慢一些，诗歌读快就会少了诗的韵味。放慢速度，感受则会截然不同。我们慢一点，像刚才这位同学一样，再读一遍试试。《示儿》宋·陆游，预备起。
生：（再次齐读）
师：很好，我相信随着我们的学习会读得越来越好。接下来我们来说说这首诗讲了些什么。说意，借助注释理解诗歌。说一说陆游临终前他在想什么？他又说了些什么？好，打开课本，翻到第12课看《示儿》这首诗，这两个问题和同桌两个人，你有了自己的思考以后，和同桌你们两个人相互讲一讲，好，开始，一个一个问题解决。读懂了诗句的意思，然后想一想陆游临终前他在想什么呢？好，我刚才听到有一些同桌，两个人在交流的时候，你们表达有一个问题特别要注意，我们读懂诗句的意思之后，你在回答这个问题，要把话说完整，你们总在表达半截话，那个话缺要素，信息不完整。好，再给你们一分钟时间，到底陆游临终前他想了些什么呢？用自己的话讲完整很重要，说了些什么呢？来，坐好，现在不准看手里的资料了，不准看你们的内容了，看前面，诗歌诗句的意思要大致了解，然后读完这首诗，你知不知道陆游临终前在想些什么？
生：应该会想，要是我活着的时候国家统一了，那就好了。
师：好，这是你的想法，他在想活着的时候愿望没有实现，要能统一多好呀。这是留着遗憾，对吧？临终前他认为他是有遗憾的。你说。
生：他在想大宋什么时候夺回被金人夺去的土地？
师：你从哪个地方知道他是这样想的？
生：但悲不见九州同。
师：说说你的理解。
生：意思就是唯一的遗憾就是没有看见大宋统一。
师：所以他在想什么时候大宋能够收复失地，能够国家统一，这是他想的，还有可能想什么呢？你们有没有得到了一个共识？
生：我马上就要死去了，这世界的万物都不属于我了，但我很悲伤，因为我没有看见自己国家的领土是完整的。如果南宋的军队收复了失地，祭祀自己的祖先的时候，不要忘了告诉我。
师：你把整首诗都讲完了，讲得很好，掌声先送给他。我请你把你刚才表达那么长的内容做一些删减，你认为在你刚才说的这段话里边，哪些是他的想法，哪些是他临终前心中的念头、思考、想法？再讲一讲。
生：就是他想要收复自己国家的领土。
师：好，请坐。你们认为他临终前心心念念想的最重要的一件事情是什么？一起说这四个字，大声地说出这四个字。
生：国家统一。
师：你从哪句诗最能感受到他这种迫切的想法？哪句诗？
生：（回答）
师：这是这首诗当中很重要的一句，你们读懂了，从这句诗里知道他临终前心心念念的就是国家要统一，什么时候能统一？那临终前他又说了些什么？
生：我觉得他会对他的儿子说，如果朝廷的军队收复了失地以后，一定要让他们在家祭的时候告诉他们的父亲。