师：把你僵硬的手揉软下来。哎，你的还是很僵硬，再软下来。你看柯老师站得有你那么直吗？并没有。柯老师的手有你那么平吗？也并没有。嗯，好像还是不敢动，但至少现在有呼吸了。我再来检测一下我们的声音功能还好吗？有没有同学课前带大家一起领读古诗？声音功能也没啦？有吗？
生：没有。
师：那我来领读好不好？我记得我们第一单元语文园地的日积月累学了一首诗，是《蝉》。哇，声音功能恢复了。那我们就一起来试试看，男生女生分着读吧。男生先，《蝉》唐·虞世南……
生：（男生开始朗诵）蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
师：我刚才说男生先，我发现好多女生突然都冒充起了男生，哈哈哈，还是有点功能未完全恢复。接下来再来检测一下女生功能，请女生一起来朗诵一下这首诗。
生：（女生朗诵）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
师：我采访一下你们，刚才我们男女生相互PK了一下，男生读得好听一点还是女生读得好听一点？嗯，认为男生读得好听一点的举手。
生：（两位男生举手）
师：认为女生读得好一点的举手。
生：（大部分女生举手，还有很多男生也举手）
师：手放下来。你知道我认为谁读得最好听吗？我认为自恋的人读得最好听，因为自恋的人永远觉得自己的声音是最好的。你看刚才男生这一方，只有两位自恋的男生给自己投了两票，我们是不是要为这两位自恋自信的男生鼓掌？不一定是坏事嘛，对不对？有时候真理可能掌握在少数人的手里，有时候真理可能掌握在大多数人的手里。有时候谁读得好听，谁读得不好听，也不算是什么真理。对，只不过对同一件事，每个人可能有自己不一样的想法。说得很好，每个人有不一样想法，每个人有不一样的观点，因为每个人是有不一样的想法感受的。那比如说我们刚刚一聊，你们就看到了同样事物，来自浙江省乐清市建设路小学的柯老师，你看到这个事物的时候，就有不一样的想法和不一样的观点。比如说你觉得柯老师可爱，说完之后声音都颤抖了，觉得好像可爱这个词本来应该形容像你这样的小孩，但你知道吗？一个中年妇女得到可爱这个词语的赞美，内心是多么的雀跃。你觉得我美丽？哈哈哈哈，好吧，这是对所有女人的必杀技，你已经掌握了，其他我想听听男生的。
生：我觉得也是比较可爱的。
师：好的，已经有可爱两票了。我就很贪心，想听到支持可爱这个理由的依据，你有吗？请说出我可爱的理由。
生：因为呢？嗯，您是比较有趣的。
师：哎呦，因为我说话比较有趣，对不对啊？那你可不可以有趣一点，不要坐那么直啊。理由二呢？嗯，由于我过度紧张，我暂时还没有想出理由二，那谁能帮他补充？理由二，有没有还有觉得我可爱的吗？现在为了不被我点名，再也不敢说我可爱了，但是这位你看我说自恋又自信的男生，我超喜欢他举起了手。
生：嗯，有亲和力的。
师：谢谢你，有亲和力。我想这个词语它代表着我们在课堂上，其实老师给孩子们上课，你们听老师上课，就是我们心灵之间要有一种亲和的交流，对不对？唉，我就喜欢你现在的坐姿，它没有那么直，可以放松一点，轻松一点，你只要不躺下来都是可以的。好啦，那希望可爱、美丽，也让你感受到有一点亲和力的老师和大家能够度过接下来愉快的40分钟，好不好？那我们现在就准备上课了，这篇课文是不是已经预习过了？读了几遍，手势告诉我吧。
生：（做出读了三五遍的手势）
师：噢，三五遍。很好，发现了，那自己读了书之后放下来没关系的。不一定，我是说你用手势告诉过我，没有说放下，你就不敢放下，待会你站起来发言，我没有说让你坐下，你就一直站着，不需要，好不好？人和人之间说好的默契，呵呵，不一定都要听指令的，自然而然就好。那我想问一问，读了三五遍的你们，对这篇课文觉得有什么不明白、不懂的地方，或者读懂了些什么，有什么发现吗？先来聊一聊，谁来和大家交流？有不懂的地方吗？来，话筒递给发言的同学。
生：我想问"精彩极了"和"糟糕透了"，他为什么要用引号。
师：很好的问题，很多题目都是没有双引号的。问题一，谁还有其他问题？好，那我想追问你一下，你已经预习了三五遍课文了，你知道"精彩极了"和"糟糕透了"来自哪里吗？
生："精彩极了"是来自妈妈的夸奖，"糟糕透了"是来自爸爸的批语。
师：不是很好吗？那我想你也许就已经能回答他的问题了，这是来自妈妈的夸奖，我把你所说的很认真地记录下来。"糟糕透了"是来自爸爸的批语，这位女生，你听完之后解答出刚才的问题了吗？为什么加引号？
生：因为"精彩极了"是母亲对他的夸奖，其实就是母亲说的话，说的话是不是加双引号啦？"糟糕透了"是父亲说的，也就是父亲说的话，所以加了引号，对不对？
师：那刚才他的问题为什么会同时出现？我觉得这个问题也有人能解答，因为这夸奖和批语都是对谁的？
生：都是对巴迪的。
师：是的，你还发现了，虽然像他所说的是反义词，但你认为都是对谁的爱？文中谁的父母对他爱的一种表达哦。有同学说表示，只不过这种爱的表达方式是不一样的，而且是完全相反的。如果让你读这个课题，你会特别关注哪一个词语？谁来读给大家听一听？谁来读课题都不会了吗？声音功能请上线，谁来读课题？
生：精彩极了和糟糕透了。
师：你们听出来他强调的是什么？前面他强调的……我感觉你再来一遍试一试，你到底会强调哪几个词语读。
生：精彩极了和糟糕透了。
师：这回我们听出来了，他强调的是"糟糕"。哈哈，我还是要请他自己解说，他强调的其实就是……
生：精彩和糟糕。
师：唉，我就是这么感觉的。有没有发现他强调的是"精彩极啦""糟糕透啦"。强调的是两个相反的词。是的，很好，相反的。也许还有同学他会换一个词强调，你来读。
生：精彩极了和糟糕透了。
师：你们听出来了什么？"透了"，其实它还要对应有一个词想强调的是什么"极了"，所以我们就可以这样读"精彩极了，糟糕透了"。如果强调"极了"和"透了"，更告诉我们精彩到了极致，糟糕也到了极致。这就是文中所说的父母对巴迪的评价，是两个极端的断言。没关系，预习课文的时候可能还没有注意到。是啊，我们的问题就来了，明明都是爱的，为什么却是这样相反的评价？又为什么有如此极端的断言呢？那么今天这节课我们就走进去，再来深度地研究一下。你看对这样一件事，父亲和母亲以及在场的各位，我相信你们每个人都有自己不一样的看法和观点。那么就让我们以爱的表达方式作为我们今天的学习主题，为父母代言，为巴迪的父母代言，为巴迪代言，也为自己代言，来学习吧。首先我们来为巴迪的父母代言，大家一读就发现他们是爱巴迪的，可是为什么有如此截然相反的极端断言呢？或许作为巴迪的父母，他们是有自己的想法。是的，所以他们的想法是什么？请你默读课文，圈画一下他们爱的表达的语句，想一想他们的想法、用意、出发点是什么，然后用关键词批注下来，我们待会来交流，好吗？
生：（默读课文，圈画批注）
师：很好，我发现很多同学已经有自己的发现和感受了。你如果已经批注好了，也可以和组内的同学交流一下。你觉得爸爸是怎么想的？妈妈是怎么想的？所以他们有了不一样的表现。嗯，最后一组同学已经开始交流了，其他小组也可以互相聊一聊。
师：好的，我们一起来交流一下，好不好？巴迪的父母就这样在同一首诗上有了两个完全不一样的看法，我们把他们的观点想法也来碰撞一下，你选择为谁代言？谁来和大家分享？男生，拿话筒。
生：嗯，我想为巴迪妈妈代言。嗯，我觉得她可能是在想，这是巴迪写的第一首诗，我应该给他鼓励，让他懂得要向远方前行。
师：你认为这是一份给他的鼓励，这样他就有了向远方行驶的勇气。勇气，鼓励是可以带来勇气的，我把勇气也写在这。嗯，其他同学你们选择为谁代言？继续交流，女生。
生：我选择为巴迪的父亲代言，我觉得他应该是在想巴迪写的这一首诗还不够好，所以我应该要给予他批评，让他更加努力地去改进。
师：原来你的目的是让他更加努力，所以他这份批评其实是想给巴迪一点鞭策，是不是？鞭策他要再努力一点，而不是彻底的批评，这个意思对吗？还有吗？来。
生：请跟我先看第第四自然段。
师：你想为谁代言？直接用这里的话来说。
生：我想为巴迪的父亲代言。因为巴迪父亲是电影公司的重要人物，写过很多剧本。
师：你现在就是巴迪的父亲，我是巴迪父亲，我为巴迪父亲代言。所以当巴迪的母亲说他写了一首诗，"精彩极了"，你是怎么想的？
生：我想，因为我是电影公司的重要人物，写过很多剧本。而且巴迪写的，对我来说水平太低了，我希望我的儿子能像我一样写出优秀的作品，高水平的作品。
师：原来父亲追求的不只是写出来了，而且写出的作品应该是优秀的。我希望他不但写，而且要优秀，要高水平、高水准。或许就是基于这样的考虑，他们分别有了不一样的评价。那有人就问了，你们都有自己的立场，可是为什么母亲夸奖要夸得这么猛啊？一般老师也会夸学生，妈妈也会夸孩子，或许我们可能就这样夸：写得不错哦，你好棒啊，继续加油啊。你发现巴迪的母亲她夸巴迪是这样吗？
生：不是。
师：有人说她夸过头了，简直就是吹捧，你同意吗？如果你是巴迪的母亲，我们来聚焦巴迪母亲夸巴迪的语句，你能继续代言吗？说说看，你为什么夸得如此夸张，甚至吹捧？哎，男生来。
生：就是因为这个巴迪，他才八九岁，就可以写出一首诗，这是很出其不意的事情。他那么小就可以写一首诗，所以我们应该需要鼓励他，很激励他，让他写出，嗯，这样的话他才有，他才可以实现自己的目标，他才可以一直向诗那边发展，还可以想他又想实践，向诗那边就会写出更好的诗，需要去激励他。
师：很好，掌声送给这位男生。你发现他刚才表达的时候抓住了一个很关键的点吗？他看到的是巴迪的年龄，他用了一个词语说巴迪才八九岁就已经写出诗了，是不是？所以你认为对于一个八九岁的孩子来说，你的鼓励甚至是夸张一点，夸大一点对他产生的作用是可以大声地说出来，没关系，大声地说出来是可以给他一份激励，是不是？他说会让他愿意继续写下去，那就为他写作提供了动力。好的，我就把动力写下来，这也是他愿意写作的源泉。用文中的一个词，就叫做源泉。对呀，这个源泉巴迪父母亲想要把它挖掘出来，其他同学还有补充吗？也继续为巴迪母亲代言，有没有人觉得她这样的夸大也是很有用的？还有补充吗？他的意见就代表了你们所有人的意见？看来他已经说得太精彩了。是啊，对于一个八九岁的孩子来说，这样的夸奖鼓励是给予他勇气、动力和创作的源泉的。我相信这位男生说得很有道理。为什么？因为巴迪写这篇文章的时候，他其实已经是一个成年人，是一个作家了，可是他回忆起几十年前才八九岁的时候，他居然想起了母亲夸奖他的那个场景，以及那个场景里的很多细节，那都是一种爱的体现。那你聚焦到母亲，她在表达爱的时候，有哪些细节也打动了你？你觉得哪些细节是可以给巴迪动力源泉的吗？
生：比如说赞扬声雨点般落到我的身上，因为他把赞扬声比作雨点，是又密集又多的。所以这里体现出母亲对他夸赞得非常多。
师：雨点般的夸奖，这是一个会让我们感到爱的细节。继续，还有哪些细节打动了你？巴迪的妈妈抱了他一次。是啊，你看看她抱了几次。第一次搂住，第二次……
生：是呀，好像夸奖语言不够，还要加上动作，身体的语言，那是一种爱的传递。
师：还有吗？来。
生：就是这里，"真的是你写的吗？"这里用了一个疑问句，就是他想用疑问句来，就想问一下，就是……
师：你觉得巴迪的妈妈是真的有疑而问吗？她真的不知道这首诗是巴迪写的？
生：她不是，她只是想激励，就是想突出表扬他。
师：你说得很有智慧，她其实是知道的，她其实是明知故问。对，她其实想用这个问句表达内心的惊喜。是谁来也试着读读这个问句，你能不能读一读？我看你特别冷静，所以我特别想让你激动一下，你来读读看。
生：巴迪，真的是你写的吗？
师：你果然没有当母亲的经验，来听听我这位有当母亲经验的人。我在鼓励孩子，我在明知故问表达意外惊喜的时候，会这样。你就是巴迪。我看着你，哦不，你这个巴迪太远了，我选这个巴迪。真的是你写的吗？