师：把你僵硬的手揉软下来。哎，你的还是很僵硬，再软下来。你看柯老师站得有你那么直吗？并没有。柯老师的手有你那么平吗？也并没有。嗯，好像还是不敢动，但至少现在有呼吸了。我再来检测一下我们的声音功能还好吗？有没有同学课前带大家一起领读古诗？声音功能也没啦？有吗？
生：没有。
师：那我来领读好不好？我记得我们第一单元语文园地的日积月累学了一首诗，是《蝉》。哇，声音功能恢复了。那我们就一起来试试看，男生女生分着读吧。男生先，《蝉》唐·虞世南……
生：（男生开始朗诵）蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
师：我刚才说男生先，我发现好多女生突然都冒充起了男生，哈哈哈，还是有点功能未完全恢复。接下来再来检测一下女生功能，请女生一起来朗诵一下这首诗。
生：（女生朗诵）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
师：我采访一下你们，刚才我们男女生相互PK了一下，男生读得好听一点还是女生读得好听一点？嗯，认为男生读得好听一点的举手。
生：（两位男生举手）
师：认为女生读得好一点的举手。
生：（大部分女生举手，还有很多男生也举手）
师：手放下来。你知道我认为谁读得最好听吗？我认为自恋的人读得最好听，因为自恋的人永远觉得自己的声音是最好的。你看刚才男生这一方，只有两位自恋的男生给自己投了两票，我们是不是要为这两位自恋自信的男生鼓掌？不一定是坏事嘛，对不对？有时候真理可能掌握在少数人的手里，有时候真理可能掌握在大多数人的手里。有时候谁读得好听，谁读得不好听，也不算是什么真理。对，只不过对同一件事，每个人可能有自己不一样的想法。说得很好，每个人有不一样想法，每个人有不一样的观点，因为每个人是有不一样的想法感受的。那比如说我们刚刚一聊，你们就看到了同样事物，来自浙江省乐清市建设路小学的柯老师，你看到这个事物的时候，就有不一样的想法和不一样的观点。比如说你觉得柯老师可爱，说完之后声音都颤抖了，觉得好像可爱这个词本来应该形容像你这样的小孩，但你知道吗？一个中年妇女得到可爱这个词语的赞美，内心是多么的雀跃。你觉得我美丽？哈哈哈哈，好吧，这是对所有女人的必杀技，你已经掌握了，其他我想听听男生的。
生：我觉得也是比较可爱的。
师：好的，已经有可爱两票了。我就很贪心，想听到支持可爱这个理由的依据，你有吗？请说出我可爱的理由。
生：因为呢？嗯，您是比较有趣的。
师：哎呦，因为我说话比较有趣，对不对啊？那你可不可以有趣一点，不要坐那么直啊。理由二呢？嗯，由于我过度紧张，我暂时还没有想出理由二，那谁能帮他补充？理由二，有没有还有觉得我可爱的吗？现在为了不被我点名，再也不敢说我可爱了，但是这位你看我说自恋又自信的男生，我超喜欢他举起了手。
生：嗯，有亲和力的。
师：谢谢你，有亲和力。我想这个词语它代表着我们在课堂上，其实老师给孩子们上课，你们听老师上课，就是我们心灵之间要有一种亲和的交流，对不对？唉，我就喜欢你现在的坐姿，它没有那么直，可以放松一点，轻松一点，你只要不躺下来都是可以的。好啦，那希望可爱、美丽，也让你感受到有一点亲和力的老师和大家能够度过接下来愉快的40分钟，好不好？那我们现在就准备上课了，这篇课文是不是已经预习过了？读了几遍，手势告诉我吧。
生：（做出读了三五遍的手势）
师：噢，三五遍。很好，发现了，那自己读了书之后放下来没关系的。不一定，我是说你用手势告诉过我，没有说放下，你就不敢放下，待会你站起来发言，我没有说让你坐下，你就一直站着，不需要，好不好？人和人之间说好的默契，呵呵，不一定都要听指令的，自然而然就好。那我想问一问，读了三五遍的你们，对这篇课文觉得有什么不明白、不懂的地方，或者读懂了些什么，有什么发现吗？先来聊一聊，谁来和大家交流？有不懂的地方吗？来，话筒递给发言的同学。