师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。一说起玩具这个话题，不论是谁，都会将它跟快乐联系到一起，更不用说那些富有传统意义的玩具了。接下来，跟着老师去看看它们好不好？
生：好。
师：好了，这个是什么？认识它们的同学可以大声说出来。
生：蛋糕。
师：蛋糕，真棒！还有呢？
生：陀螺、风筝、弹珠、毽子。
师：是啊，每一个传统玩具都承载着智慧，承载着文化，更承载着很多沉甸甸的美好回忆。这不是属于一个人，而是属于好多代人。今天呢，咱们来认识一个新朋友，知道他是谁吗？
生：竹节人。
师：好，跟老师一起写课题。《竹节人》这篇课文呢，是我们第三单元的第一课。这个单元有点特殊，它要求我们在读文的过程当中，得掌握一种能力。什么能力呢？我们一起读一读。
生：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
师：阅读的好处不言而喻，我国有名的翻译家、文学家杨绛先生是这样说的：读书好比串门。那要如何阅读，才能提高我们的阅读效率呢？就是要根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。说到阅读方法，咱们先来回想一下，咱们以前都学过哪些阅读方法呢？好，后面这位女同学请你来，话筒给你。
生：快速地浏览课文，不会的自己先跳过去。
师：所以她讲到了是什么阅读方法？
生：快速浏览。
师：还有吗？
生：我只有这些。
师：已经很好了，老师问得这么快，你答得也很快。来，你说。
生：摘抄一些好词好句，然后课后再仔细阅读。
师：所以他讲到的是什么？摘抄我们也可以称之为摘录。好，请坐。来，你站起来，让老师看看你。
生：可以去搜索作者，想想他当时写这篇文章时是什么感受，去身临其境体验。
师：所以你说的是搜集材料，搜集信息，是吗？好，接着来，你来。
生：带着有目的性地去阅读，然后仔细地品读和研读。
师：你们有没有听清楚？他一口气说了好几种阅读方法呀。你再说一遍，我们再来捋一遍，请你再说一遍。
生：我们应该带着问题去阅读，然后仔细地品读。
师：仔细地品读，其实就是我们的什么呀？
生：细读。
师：真好，还有谁可以接过话筒接着讲？还有吗？好，来你说。
生：遇到不会的词，去找老师解惑。
师：解惑这是学习的方法，咱们要说的是阅读的方法。当然，这个方法是我们学习当中经常用的。那还有没有啊？来你接着讲。
生：根据你的阅读目的去选段落，跳过那些没有用的段落。比如你想要做竹节人，就可以集中看那些写制作竹节人的段落。
师：那就要关注那些段落，关注这些段落，其实我们要找的是我们需要的信息。找到这些信息之后，我们往往还会把它怎么样？
生：圈画出来。
师：圈画完这些信息以后，我们可以仔细地读，读完，我们往往还在旁边写上自己的体会。那么这叫什么呀？
生：批注。
师：对了，老师一点，你们就想到了。看，这些是我们以前学过的阅读方法，以后我们还会学到更多的阅读方法。接下来，我们来看一下这篇课文的学习提示。这篇课文给我们三个读书的任务，前面这位目光灼灼的女同学，你给大家读一下这三个阅读任务。
生：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事。
师：是啊，三个不同的阅读目的，我们接下来阅读时候关注的内容不同，采用的读书方法也会有所不同。现在呢，请同学们翻开书本，快速地默读课文，看看课文围绕着竹节人讲了哪些内容，开始。读完的同学，默默地抬起头或微微地举起手，老师就知道了。好，我们来看看，这篇课文围绕着竹节人讲了哪些内容？好，请你来。
生：这篇课文围绕着竹节人，讲了作者是如何制作竹节人的，以及玩竹节人的乐趣，还有作者在上课玩竹节人时被老师抓住的情景。
师：所以，你觉得是几方面的内容呀？
生：三个方面。
师：第一个方面是什么内容？
生：制作竹节人的内容。
师：第二个方面呢？
生：玩竹节人的内容。
师：谁玩呀？
生：作者，同学们。
师：对，同学玩竹节人一般是两两相玩，两个竹节人在一起，我们可以换一个词，可能更准确，就是竹节人在一起……
生：斗。
师：真棒！最后的一个部分就是自己与同桌上课玩竹节人被老师抓住的事例。老师抓住了竹节人，也在玩，对不对？好，话筒可以放你们那边。同学们看，我们通过快速默读课文，就把这篇课文的主要内容都给拎出来了。接下来我们就可以大刀阔斧地来完成我们的任务学习了。请看，这是我们这篇课文给我们出的第一个阅读任务，可见它的重要性。这个任务有两个要求，一是写玩具制作指南，二是教别人玩这种玩具。那说到玩具制作指南，你觉得一份玩具制作指南，它需要哪些部分？
生：需要所需的材料，还有在做的过程中可能会出现的一些困难。
师：做的过程，还有呢？谁帮他说下去？
生：还有如何玩这个玩具。
师：老师前面有讲到，我们这个都属于任务一里边了，是不是？好，请坐。那么一份玩具的制作指南需要材料、做的过程，当然我们这些材料还需要什么呀？
生：工具。
师：是的，我想这些信息我们是得从文中提取的。你看，这篇课文很长，1000 多个字，29 个自然段，我们要完成这个阅读任务，主要关注哪些自然段呢？来你说。
生：玩具制作指南主要关注第三自然段，要教别人玩这种玩具的话，最好关注第八自然段。
师：他说的很清楚，第三自然段主要是讲怎么做，那第八自然段是教别人怎么玩。够了吗？
生：我认为不够。教别人玩这种玩具，我认为是 8 到第 16 自然段。
师：哦，教别人怎么玩，你觉得应该往后蔓延。你说一下理由。
生：因为我认为第 8 自然段只是在描述竹节人的外貌，第 9 自然段是在描述竹节人的玩法。
师：所以其实第 8 自然段不够，还要加第 9 自然段，对不对？后面那些部分呢，你讲到了玩竹节人的乐趣，老师觉得后面那些自然段，我们放到后面的任务来解决就可以了。话筒请放下。所以按照我们的思考，完成第一个阅读任务，我们主要关注第 3 到第 9 自然段。我们阅读的目的，往往决定着阅读的方法。那我们要如何阅读 3 - 9 自然段，才能完成任务一呢？我们可以用什么方法来提取我们的信息呢？好，你来。
生：我们可以找一些关键词。
师：所以你用的阅读方法是找关键词，要怎么样提取重要信息？
生：把这些关键词圈画出来。
师：找关键词，就是把这些关键词给圈画出来。好，还有吗？
生：没了。