师：准备好上课了吗？
生：准备好了！
师：好，上课！同学们，站如松。
生：同学们好！
师：老师您好！请坐，坐如钟。小朋友们，来看看这两幅漫画，猜猜看，今天范老师要和你们聊点什么呢？你说。
生：我觉得是要聊一点关于视力的事情。
师：被你猜中了。还有人想说吗？跟视力有关。
生：我觉得我们应该是要去调查。
师：嗯，跟视力有关的事情。哦，他想从数学的角度来了解一下视力。你们觉得视力重不重要？
生：重要！
师：可是现在我们的视力情况怎么样呀？
生：不太好。
师：不是太好，是吗？既然视力这么重要，可是又不太好，那你们有没有什么好办法，可以帮我们来拯救视力？再说一次，拯救视力，谁来分享一下？
生：我觉得我们可以多看一些外面，多看一些树木。
师：谢谢你的方法，我觉得可以。
生：我觉得可以多运动，还有多吃蔬菜。
师：嗯，还有吗？你说。
生：我觉得可以去室外活动。
师：哇，咱们202班的同学可真是太有办法了。那今天范老师就从数学的角度，邀请你们一起来参与“拯救视力大作战”，好不好？
生：好！
师：一会儿呀，会发言、会倾听、会表达的孩子，可以获得我们的战斗勋章，和范老师一起来做数据小达人。我看到这对同桌的眼睛啊，就一直牢牢地跟着范老师，勋章送给你们。一会儿，看看谁也能像他们一样获得我们的战斗勋章，准备好了吗？
生：准备好了！
师：昨天呀，咱们做了一个这样的调查，还记得吗？
生：记得！
师：谁带你们做的？
生：小陈老师！
师：哦，那你们猜猜，小陈老师收到了你们这些调查的单子以后，他又做了点什么？
生：我猜是统计。
师：怎么去统计的呢？
生：他把我们的选项归类出来，然后记录下来。
师：是呀，也许小陈老师有了这些之后，对这些数据进行了一定的收集，还对数据进行了像他刚才说的归类，哎，归类也就是对数据进行统计，收集了数据然后整理数据。范老师学校的几位小达人啊，就像同学们刚才所说的，做了一些调查，你们想不想来看看范老师学校的调查结果？
生：想！
师：我今天就带来了。瞧，这是范老师学校201班最喜欢吃的护眼食物统计表，这是202班的，跟咱们班一样，是吗？哎，那有了这两张统计表，你能不能来解决一下这个问题呢？我们先一起读一读这个问题：两班喜欢蓝莓的一共有多少人？谁有答案了？能不能用个算式来告诉我们？
生：17 + 11 = 28人。
师：同学们同不同意？
生：同意！
师：哦，那他刚才讲到的17在哪里呀？指一指，在哪边？
生：201班。
师：在这是吗？范老师帮你们圈起来。那另外一个数字在哪？
生：202班。
师：哦，在这是吗？好，能解决这个问题了吗？
生：能！
师：还有一个问题，这个问题你们又打算用上哪些数据呢？一起说。
生：19 - 14 = 5人。
师：哈哈哈哈，他说是两个班喜欢绿叶蔬菜相差的人数，而不是一共的，所以应该是用喜欢绿叶蔬菜多的班减去喜欢绿叶蔬菜少的班。所以202班的人多，所以应该是19 - 14 = 5人。听明白了吗？
生：听明白了！
师：哦，也就是说用上了这个19在这，是吗？还用上了哪个数据？
生：14。
师：14在这边是吗？现在这两个问题你们都找到答案了吧？
生：找到了！
师：不过咱们刚才这样左边找找，右边找找，什么感觉？
生：有点乱。
师：你说。
生：我觉得有点乱。
师：那你们有没有什么好办法，能够帮我们更快速地找到？你说。
生：再做一个统计表，把201和202的数量全部加起来，最后再统计。
师：你们也是这样想的吗？
生：是！
师：掌声送给这位小达人，告诉了我们可以把两张表给它放一起，是吗？也就是把它们合二为一。那怎样合二为一，才能让我们的统计表变得更加便于比较？各位小达人，你们想不想自己动手来试一试？
生：想！
师：好，那范老师啊，为每一对同桌都准备了像这样的统计表，请你先想办法把它们合一合，再动笔改一改，要让表格变得够简洁、够清楚、够数学。有想法了吗？
生：有！
师：好，那就请你们拿出白色信封，开始合二为一吧。
（学生动手操作）
师：坐好坐好。来，合二为一成功的小达人高高的举起你们的手，朝范老师比个耶。太能干了，手放下。范老师这里呀，也搜集了一些咱们同学们的作品，一起来看看好不好？
生：好！
师：来看看这是1号作品，想不想看看2号作品长成什么样？
生：想！
师：咦，2号作品好像就是在1号作品的基础上稍微加工了一下，有没有同学发现了？
生：发现了！
师：来，请你上去代表大家说一说，掌声欢迎。
生：我发现就是他这里有两个蓝莓、两个胡萝卜、两个猪肝、两个绿叶蔬菜，没有合起来。我觉得他这样不够简洁，他这里直接把这部分和这部分合起来了，就变成这样。我觉得他比他要简洁。
师：问问同学们听明白了吗？
生：听明白了！
师：说的真好，掌声送给他。来去领取你的勋章。你们也是这样想的吗？原来1号作品变一变，合一合就变出了我们的2号作品，是吗？那让我们一起伸出手变一变，好吗？
生：好！
师：来，请准备好，给他合一合，还能继续合吗？还能来再合，是这样吗？对，去掉相同的部分，表格变得更加简洁啦。那你们想不想来看看3号作品长成什么样？
生：想！
师：3号作品要来喽。喜欢安静看、安静思考的孩子，看看3号作品又做了哪些加工呢？你发现了几处？用手指表示一下。
生：一处、两处……
师：哇塞，郑凯文同学，小郑同学这么厉害，发现了三处。让我们用掌声欢迎他上去说一说好吗？
生：他在这个重复人数这里加了一个201，然后在第二个人数这里加了一个202。
师：你们觉得这个201和202的修改有没有必要？
生：有！
师：来，觉得有必要的同学举手。你去采访一个，问问他们为什么。
生：林子君，我觉得这个非常有必要，因为上面是201，他直接压下去，感觉就像201的统计表做了两次一样。就是在这里，这里只写着201，就以为是201这样的统计表做了两个。然后这个3号作品呢，他加上了202和201班，分清了哪个是201班，哪个是202班。
师：同意吗？
生：同意！
师：谢谢这两位数据小达人，说的真好，赶紧去领取你们的勋章。有了这样的加工，这幅3号作品变得更加清楚了。那你们还有没有其他的加工小建议，想要送给3号作品？
生：我觉得就是最上面的话，感觉有点怪怪的，一下深一下浅。
师：哦，你对美观提出了一些加工要求，是吗？你还想补充。
生：嗯，我觉得就是这个202应该把它换到上面，然后再在前面写上201，因为这样的话，前面顺序就是这个单子前面也是201，后面是202，我觉得这上面的顺序就可以换一下。
师：他的这个建议你们觉得怎么样？
生：还行，还不错！