师：上课起立。
生：老师您好。
师：孩子们好，请坐。今天我们要进入第五单元的学习，这是一个习作单元，我们要学习一种习作本领。具体是什么本领呢？我们先来看单元导语页，这儿有一句南梁萧统说的话，谁来读？请你。
生：以立意为宗，不能以文为本呃量消统。
师：孩子静下心来，把句子读对。
生：以立意为重，不能以文为本良宵同。
师：没事以立意为宗，不以能文为本再来。
生：以立意为宗，不能以文为本。
师：有点紧张，没关系。通过理解来朗读，会有不一样的感觉。那么在这一句话当中，是立意重要还是能文重要？你发现了吗？
生：立意。
师：对，简单来说，这里的立意就是写文章时的主题构思。写文章要以主题构思为宗旨，不能以文采为根本，这是萧统想告诉我们的。具体到这一单元的学习，我们再来看看这两条语文要素，大家一起来读一读。
生：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
师：概括来说，就是需要我们围绕中心意思来写，这就是我们这一单元需要掌握的习作本领。今天我们跟随已故作家梁容若先生，走进他的一篇小散文。齐读课题。
生：16夏天里的成长。
师：我读你听，16课夏天里的成长。
生：16课夏天里的成长。
师：通过课前预习，老师有一些词语要检查，大家根据拼音自己先读一读。
生：海选、好名、太级、甘蔗、凤戏、楚楚、尽量、谚语。
师：姑娘请你读第一行好吗？
生：苔藓、草坪、菜畦、甘蔗。
师：字正腔圆，请坐。第二行，你来试试可以吗？
生：不想来试一试。
师：那你来。
生：缝隙、处暑、尽量、谚语。
师：在这些词语当中，老师要提醒大家注意“甘蔗”读轻声，但单字时读四声“蔗”。第二行有三个多音字，分别是“缝”“处”“尽”。还有一个词语“菜畦”，你们知道是什么意思吗？
生：菜地。
生：呃，一块整齐的草坪，就菜地。
师：一块整齐的什么？
生：一块整齐的菜地。
师：很准确。看，这是图片，是有这样土埂围成、排列整齐种蔬菜的田地，我们就把它叫做菜畦。我们一起读一读这句话：一片黄泥土，几天不见就变成了草坪菜畦。谚语在文中就是民间的俗语，这两句谚语请一位同学来读一读。
生：6月6看谷秀，处暑不出头，割谷喂老牛。
生：那个处暑的处应该念第三声，所以应该读处暑不出头，割谷喂老牛。
师：很好，处暑是秋季当中的第二个节气，指炎热已经渐渐消散了。老师希望你们把这些农业谚语记录下来。走进课文，首先请同学们轻轻地翻开书，自由朗读这篇课文。注意两点，第一，找出课文中表现中心意思的句子，画上横线；第二，思考围绕中心意思，课文写了哪几方面的内容。任务明确了吗？
生：明确了。
（生自由朗读课文）
师：左下角写的是飞快地长，跳跃地长，浑身都能看得见地长。在藤架上看，瓜藤一天可以长出几寸；到四邻高粱地里听声音，在拔节的声响里也可以多出半截。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见就变成了草坪菜畦。北方有句谚语说“六月六……”这是他的中心句是吗？很好。画出中心句了吗？
生：中心句是这句。
师：然后呢，围绕它写了哪几句？
生：围绕动物，不长或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
师：都完成了。那我们来说一说这一篇文章的中心句，你画下的是哪一句？这么积极，我们请这位男孩子。
生：是第一句，夏天是万物迅速生长的季节。
师：同意吗？
生：同意。
师：是的，就是这一句，一眼就能找到，它说明这一篇文章的中心意思很明确。那你们思考了吗，围绕中心意思，课文写了哪几方面的内容？请你。
生：这篇文章围绕中心意思写了动植物、山河大地，还有人。
师：同意吗？
生：同意。
师：动植物我们也可以把它叫做生物。给他总结一下，还有呢？第二方面继续。
生：事物。
师：最后一个方面？
生：人。
师：通过梳理，我们知道了，整篇课文围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，分别写了生物飞快地生长、事物也在生长、人要用力成长。万事万物，从生物到事物再到人，这可真是万物迅速生长。我们知道文章有中心意思，每一个自然段也有紧紧围绕的中心意思。那我们就从第二段开始，请你快速浏览第二自然段，找出这一段的中心意思。开始。
生：生物从小到大本来是天天长的，不过夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
师：你们找的也是这句吗？
生：是。
师：这一句，让我们感受到了生物在迅速成长。有一些关键的短语，读好了就可以读出生物迅速生长，你觉得是哪些短语？
生：我觉得是飞快、跳跃、活生生这三个词，可以体现出万物迅速生长的特点。
师：带着你的感受读一读。
生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
师：真好，长势喜人，请坐。那么，我们继续来讨论，作者究竟是怎样围绕这一个中心意思，把第二自然段写清楚的呢？请你拿出老师课前发给你们的学习单完成任务一。注意默读文章的第二自然段，提取关键信息，填写生物成长表，并且想一想，作者是怎样体现这一中心意思的，和你的同桌交流。孩子们提笔即练字，注意坐姿。
（生填写学习单并交流）
师：写完的同学可以跟同桌交流，想想作者是怎么体现这一段中心意思的。刚才巡视，老师发现生物成长表对于你们来说并不难，但是怎样围绕这个意思把它写清楚的，可能有点难。没关系，这节课我们就把它讨论清楚。先来说说，你们的生物成长表是怎么填的？这个女孩子。