师：上课，起立。
生：老师好！
师：孩子们好，请坐。孩子们，在王安石眼中，乡愁是那吹绿家乡的徐徐春风；而到张籍笔下，乡愁又成了那封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德心中，乡愁会是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》，至少读四遍。读前两遍时，要读准字音，特别留意词中的多音字和生词；读后两遍，在通顺流利的基础上，争取读出节奏。明白吗？好，开始。
（学生朗读）
师：渐渐停落的朗读声告诉我，你们已认真读完4遍。我们来看这首词，谁来读一读？好，这位同学请。
生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：嗯，读得不错。孩子，放下书，看着大屏幕，把词的题目和作者也读进去，再来读一遍。
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得真不错，字正腔圆。这首词中有个多音字，读第一声，他念准了吗？
生：念准了！
师：还有词中唯一的生字“聒”，他念准了吗？
生：念准了！
师：非常好，字字落实。谁再来读一读《长相思》？好，这个同学请。
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，我们一起来，把每个字的读音都咬清楚。准备，我读题目和作者，你们读词。
师：《长相思》 清·纳兰性德
生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真不错，孩子们。读诗读词，不仅要读正确、字字落实，还要读出特有的节奏。《长相思》这首词，谁再来读一读，读出节奏？好，这位同学请。
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，孩子们，你们听出来了吗？他读“身向榆关那畔行”时，在哪停顿了？
生：在“榆关”后面停顿了。
师：很好，在这个地方稍稍停顿了一下。你们再回忆，他读“夜深千帐灯”时，又在哪停顿了？
生：在“夜深”后面停顿了。
师：对，在这地方也停顿了。所以他读起来，这首词就显得特别有节奏。其实，不仅“身向榆关那畔行”“聒碎乡心梦不成”需要这样停顿，“夜深千帐灯”“故园无此声”也需要。谁再来读一读，读出节奏，争取读得有板有眼。好，这位同学请。
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：这才叫有板有眼。来，孩子们，我们一起来。准备，《长相思》 清·纳兰性德。
生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读诗读词，不仅要字正腔圆、读出节奏，还要读出内心感受。这首词我们已读了很多遍，读到现在，它带给你怎样的感觉？用一个或几个词形容你内心最真切的感受。好，这位同学，你读《长相思》时是什么感觉？
生：是一种思念家乡的感觉。
师：思念家乡的感觉，真好。还有不一样的感觉吗？这位同学说。
生：是一种千辛万苦的感觉。
师：不仅体会到思念，还体会到艰辛。你们读时，还有不一样的感觉吗？其实每个同学读词可能都有独特感觉。谁还有不同感觉？读这首词，除了思念、艰辛，哦，你的感觉是？
生：我感觉家乡跟他现在所处的地方很不一样，这种不一样让作者很思念家乡，很牵挂。
师：很好，从词中感觉到词人所处之地与家乡不同，所以特别牵挂故乡。来，孩子们，看着大屏幕，把思念、艰辛的感觉通过声音传递出来。准备，《长相思》 清·纳兰性德。
生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：老师和你们配合着朗读，感受这份思念与艰辛。我读一句，你们读后面一句。准备，山一程。
生：水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：风一更。
生：雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：我们反过来，你们先读，我后读，再用心体会词人的思念与牵挂。准备，起。
生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更。
师：聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：怎么样，有味道吗？有感觉吗？读诗读词就该读出这样的感觉和味道。孩子们，刚才你们说读这首词，第一感觉是思念、牵挂、艰辛，这种感觉是怎么产生的？词中哪些字眼或地方带给你这种感觉？现在请大家静静默读《长相思》，把有这种感觉的地方标上记号，必要时可在旁边做批注。明白吗？好，开始。
（学生默读、圈点、批注）
师：好，孩子们把笔放下。转了一圈，发现每个孩子都在细细品读、用心圈点，甚至有同学在做批注，非常好，应该有收获吧？
生：有！
师：收获如何？我提两个问题考考大家，看感觉准不准。第一个问题，作者的“身”在什么地方？好，这位同学，你说。
生：他的身在山海关关外。
师：哦，在山海关之外，有这种可能。请站着，继续思考想象，作者的身还可能在什么地方？这位同学你说。
生：在去山海关的路上。
师：在去山海关的路上，完全有可能。你也请站着，继续思考，作者的身还可能在什么地方？你说。
生：在山上。
师：用一个词形容，你眼前出现怎样的山？
生：陡峭的山。
师：好，陡峭的山。请站着，再用一个词形容。
生：雪花纷飞的山。
师：哦，雪花纷飞的山。好，你也站着。再想想作者的身还可能在什么地方？你请。
生：可能在营里，在军营的帐篷里。
师：在军营帐篷里，完全有可能。你也站着，继续想象，作者的身还可能在什么地方？你说。
生：也有可能正在水路上。
师：在水路上，那一定是在船上。孩子们想象一下，作者身在船上时，江面上的水是怎样的？用一个字形容。你说。
生：波涛汹涌。
师：好一个波涛汹涌。面前站着的几位同学，如果把你们看作作者经过的一个个点，连在一起，能用什么词形容？
生：跋山涉水。
师：跋山涉水，真好。还可能是什么词？