师：好，同学们上课之前我们先做一个小游戏，看看咱们班同学诗词积累怎么样，敢不敢接受老师的挑战？
生：敢。
师：好，请看提示，这是哪首诗？你来说。
生：《静夜思》。举头望明月，低头思故乡。
师：诶，我发觉你真的很聪明。老师这首诗念得有声有色，你也读得有滋有味。咱们再来一次好吗？举头望明月。
生：低头思故乡。
师：请坐，咱们读诗就得这样，慢一些，有滋有味一些。来，这是哪首诗呢？看看提示。
生：《九月九日忆山东兄弟》。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：请坐好。前两首诗都比较简单，第三首，这是哪一首？你要是猜出来了，我真佩服你。大胆点，举手。
生：《忆江南》。
师：哦，看一看，作者是王安石。《忆江南》好像是白居易的，难为大家了。这是六年级的一首古诗，老师来说一句名句，春风又绿江南岸。
生：明月何时照我还。
师：诗的题目叫《泊船瓜洲》。老师这三首诗可不是随便找的，有没有发现共同点？
生：都是关于思念。
师：太厉害了。那么今天我们也来学习一首和思念有关的。准备好了吗？准备上课。同学们好。
生：老师好。
师：请坐，谢谢。咱们今天学的题目是--伸出手和老师一起板书课题，注意笔顺。课题《长相思》，不是一首诗，而是一首歌。这不是咱们小学阶段第一次学词了，上学期就学过，谁记得上学期学过哪一首？
生：《忆江南》，也是词。
师：对，还有吗？
生：《村居》。
师：它前边好像还有一个词牌名，叫什么村居？
生：《清平乐·村居》。
师：看来你了解得比较多。老师还想问一下，那词有哪些特点你知道吗？
生：有上阙和下阙。
师：你看这同桌互帮互助多好。是啊，词一般分为两段，上面这一段我们叫做上阙，下面这一段叫做下阙，但也有特殊的，还记得吗？白居易的《忆江南》只有一段，是不是？词还有什么特点？刚刚这位男生说了，对着话筒说。
生：还有词牌名。
师：是啊，那《清平乐》就是词牌名，《村居》是题目。但也有特殊的，比如咱们今天学的这一首《长相思》，它就没有题目。还有什么特点？
生：词的句子长短不一。
师：词的什么长短不一？
生：句子。
师：是啊，如果和诗相对比的话，诗的句子是比较规整的，五言的、七言的，但是词的句子不一样，有的长有的短，所以词有个别称叫做长短句。看来同学们掌握了很多和词有关的知识，那今天的学习肯定得心应手了。《长相思》作者是谁？你了解吗？
生：不太了解。
师：没事，听老师介绍。他自幼饱读诗书，文武兼修，是宰相之子。他生于北京，长于北京，22岁中进士，是康熙皇帝的一等御前侍卫。他是清词三大家之一，被誉为"满清第一词人"，他就是纳兰性德。"满清第一词人"会如何写词？我们一起去学习一下。请同学们自由地、大声地读一读这首词，读准字音，读通诗句。词很短，至少读两遍。
（学生自由朗读）
师：看到你们能坚持读完并且轻轻放下课本，就请你为大家读一读好吗？
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：我觉得此时该有掌声。字正腔圆。来，几个生字，和老师一起读一读。榆、畔、身向榆关那畔行、聒碎乡心梦不成、聒碎。"聒"这个字比较陌生，你们知道它是什么意思吗？
生：声音嘈杂。这里指风雪声。
师：声音嘈杂，第一声再说一遍。
生：声音嘈杂，指风雪声。
师：你从哪知道的？
生：我是从注释里知道的。
师：请坐。借助注释是学习古诗的好方法。其实大家看看"聒"这个字，左边一个耳，右边一个舌，像不像一个人伸长了舌头在你的耳朵边使劲地说，你就会觉得很烦、很吵，这就是"聒"这个字的本意。你瞧，借助汉字的字形，我们也能猜测一个字的意思。好，这首词当中还有一个多音字，读？
生：更。
师：嗯，"更"。有没有让你联想到哪个成语？老师提醒一下，半夜三更。
生：半夜三更。
师：那半夜三更有没有让你联想到这个"更"应该与什么有关呢？
生：与夜晚有关。
师：准确的说应该是与时间有关。古人把夜里的时间分为五更，晚上的7点到9点为一更，9点到11点是第二更，11点到第二天凌晨的1点就是三更，你们看三更就是半夜。算算看，一更多长时间？
生：两个小时。
师：那"风一更，雪一更"什么意思？
生：风吹了两个小时，雪也刮了两个小时。
师：风刮了两个小时，然后停了，接着雪又下了两个小时也停了？你有不同意见？
生：一会儿风，一会儿雪。
师：那你觉得是两个小时就停了吗？
生：不是，可能是一直下。
师：请坐。
生：呃，我觉得可能诗人在这里还说了雪和风刮了很长时间，雪也下了很长时间。
师：请坐。
生：我觉得应该是风雪交加着下，一共下了两个小时。
师：好，请坐，把你们两个的合到一起，风雪交加，但是两个小时就停了吗？
生：是指很长时间。
师：是啊，古诗词当中出现的数字一般都是虚指。"桃花潭水深千尺"，李白真的量过吗？那个桃花潭水真的是一千尺吗？
生：没有，就是说水很深很深。
师：所以在这里就像这位同学说的一样，风雪持续的时间很长。来，你理解了，你一定能够读出来。
生：风一更，雪一更。
师：请坐，我觉得还不够，时间再长一些。
生：风一更……雪一更……
师：请坐，咱们一起来，风……
生：一更。
师：雪……
生：一更。
师：同样的道理，"山一程，水一程"，是不是翻了一座山越过一条河？
生：不是，是很多很多座山，很多条河。
师：请坐。那你来读一读，好吗？
生：山一程，水一程。
师：我仿佛看见了那连绵的山。一起读，山……
生：一程。
师：水……
生：一程。
师：好。这篇词当中像"更"一样后鼻音的字还有特别多，老师把它都圈出来了，观察一下发现什么特点了？
生：都是后鼻音。
师：对，还有吗？
生：它们就是押韵。
师：你太棒了，请坐，一句话道破了这个词的秘诀，都押韵。刚刚我们只是把词读准字音，读通顺了。如果你想把词读出它的韵味，那还得抓住这些韵脚的字，把它读得饱满一些，这样读"山一程、水一程"，稍稍的拉长一点，遇到长句子，做好停顿。"身向榆关那畔行，夜深千帐灯"。来这样试一试。
（学生自由朗读）
师：我想请一位同学来试一试，谁愿意来挑战？
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：越读越有感觉了。咱们一起来好吗？请坐。来，一起来。可以看一看老师的手势，感受那种声断气连的感觉。《长相思》，齐。
生：《长相思》 清·纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：好，读出韵味了还不够。我们得知道这首词它到底写了些什么内容，什么意思。除了借助注释之外，你还有什么好方法吗？
生：我们可以借助插图。
师：请坐，你呢？
生：可以联系生活实际。
师：对，还有什么？
生：可以借助注释。
师：请坐。那下面就带着这些方法，请同学们再读读这首词，读的过程当中可以自己说一说这首词的意思，之后同桌之间互相交流。
（学生朗读、交流）
师：朗读便于记忆，默读便于思考。接下来默读，可以说一说这首词的意思。我看到有同学已经举手了，来，谁愿意来说一说？后面这位男生你最先举手的，你来说，对着话筒说。