师：上课。
生：老师您好！
师：同学你好。好，同学们好，请坐。PPT 出示了一点小问题，不过想问问大家，你们的中国民间故事都读到哪了呀？
生：都读完了。
师：哎呦，那看来咱们班没有小懒虫啊，全都是可爱又迷人的小书虫，那王老师可太喜欢了。我得奖励你们一个好消息，半个月后，咱们在分享课上，将会举行一次中国民间故事的故事争霸赛。把故事讲得最有趣、最动听的那位同学，将成为故事争霸赛上的故事盟主。那为此你可以做哪些准备呢？我们直接就去参加这次故事盛宴吗？需要做什么准备？
生：我觉得，我们首先要挑选一个自己喜欢的故事，然后通读这个故事，用自己的语言，再加上一点自己的想法，尽量把故事还原出来，然后这样可以再加上一些动作，把故事讲得更动听。
师：哇，你把这节课的内容都说完了，太厉害了。掌声送给这位同学。是的，概括一下，第一件事，要吃透故事，掌握精髓；第二件，运用技巧，让效果翻倍。为此王老师啊，昨天晚上悄悄的去了一位老师傅那里，从他那里借走了两本秘籍，一起来看。第一本，读——探索寻故事奥秘，传承创造性复述。再响亮一次。
生：探索寻故事奥秘，传承创造性故事。
师：用好这两招，你将在故事争霸赛上大展身手。而且本节课我们练习得好的同学，还将获得我们的神秘礼物，期待吗？
生：期待。
师：哎，我也期待。好，那我们话不多说，先来小试牛刀。来看，这里是故事的 3 个开头，读过吗？好，那我们一个一个来。我来说“从前”，第一行。
生：从前有个年轻人，独自种着几亩地过活。
师：哦，这是《田螺姑娘》的故事。继续，从前。
生：有一个热心的猎人，很愿意帮助别人。
师：《猎人海力布》的故事，我们课文中的。继续，从前，请你说。
生：在大山脚下，住着一位老妈妈和她的三个儿子。
师：《一幅壮锦》的故事。省略号表示还有其他故事。先来说说这样的开头，“从前”，来，请你说。
生：有座山，山里有座庙，庙里有个和尚，正在给小和尚讲故事。
师：哎，特别好。那读完之后，大家有什么发现没？这些开头，举手说你的发现。好，请你来。
生：我发现这几个开头都有“从前”，感觉是发生在很久以前的故事。
师：这些都是有“从前”这种古老的感觉，同样也是什么样的感觉啊？请你来说。
生：还感觉它们都很神秘。
师：哦，就是这样的神秘感，它们的时间不确定。在人们口耳相传的过程之中，用上“从前”，更方便大家记忆。那借着刚刚那个同学的故事，“从前”确实有一个古老的故事，熟悉吗？
生：熟悉，哎，还特别有趣。
师：来找一个同学来读前两行，请你说。
生：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
师：继续。
生：呃，从前有座山，山里有座庙，呃，庙里有个大和尚给小和尚讲故事。
师：来加快。
生：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
师：全班一起。
生：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
师：哦，来，又有发现了吧，这个故事在干什么？
生：哦，都知道循环反复。
师：有什么作用呢？或者说这样循环反复，给你什么样的感觉呀？大胆说，来，请你说。
生：我觉得这样循环反复，会觉得这个故事非常有趣，而且更容易吸引住别人，还容易记下来。
师：这就是循环往复的魅力。“从前”，好，我们的故事还有，从前有个区，双流区，区里有个学校，什么学校？
生：圣菲学校。
师：圣菲学校里有个王老师，带着大家一起修行，我们本节课的修行正式开始。好，先来一位少侠，来简单讲一讲《金斧子》的故事，简单讲，结合插图来。怎么又把手放下了，那我就偏偏邀请你来，给你一点勇气。
生：呃，从前有一个呃农夫，然后他有把斧子，然后有一天，他走到河边的时候，斧子不小心掉水里去了，他正坐在嗯河边哭的时候，突然河里面出来个老人，拿着把金斧子，对着那个农夫说：“这是你的斧子吗？”那个农夫说：“哦，不是我的。”然后呢，农夫那个老人又钻下去找，又拿了个银斧子出来，他说：“这把斧子是你的吗？”农夫说：“哦，这也不是我的。”然后那个老爷爷又下去，拿了把铁斧子上来，他说：“这是你的斧子吗？”农夫说：“是的。”老爷爷就把斧子给了他。
师：精彩的口述，壮士，请坐。来看吧，这就是咱们《金斧子》里关于樵夫的 3 个主要情节，你有什么发现？特别是标红的部分，它的情节同样在干什么呢？来来来，请你说。
生：标红的句子同样在重复。
师：标红的句子也就是情节，情节在重复，重复之中又有一点不同，这叫，来告诉你，这叫反复。来掌声送给这位同学。情节反复了几次？
生：三次。
师：哎，为什么是三次啊？一次不行吗？直接把铁斧子捞起来还给樵夫，这不更快吗？为什么是三次？请你来说。
生：我觉得是为了凸显这个农夫的诚实，越多的考验，越能凸显农夫的诚实。
师：哇，这就是三次困难的作用。哎，那有同学就要问了，三次能凸显他的诚实，十次呢？和珅老爷爷下河十次给他捞斧子，请你说。
生：我觉得不能凸显出农夫的诚实，而且捞得太长了，所以整个故事就显得特别繁琐。
师：看来三次很有讲究，不多不少，刚刚好。这个“3”就值得我们去研究研究，本节课我们就一起去探寻它的奥秘。一起齐读课题。
生：读中国民间故事里的“三”。
师：探索什么？
生：探索中国民间故事里的“三”。
师：哎，我们的“3”中藏着奥秘，刚刚说的是情节上，它有三次反复。那我们要想把一个故事讲得精彩，就需要从情节上面去入手。来看一看吧，这是我们的哪个故事？
生：《皮皮鲁传记》。
师：主人公是谁啊？
生：乐若。
师：哎，对，乐若。请你们自己先有感情地、声情并茂地朗读一下，开始。
（学生朗读）
师：大家这么团结，都喜欢齐读，好，没问题，故事情节我们已经熟悉了。我们要采用一定的方法，把故事讲得更精彩、更具创造性。那请问从情节上下手做文章，这段简短的文字，这一小段故事，你可以做什么事情呢？从情节入手，有的同学举手了，这边呢，哎，请你说。
生：乐若骑着马到了火，说方法，做什么，就是可以把他的许多情节补充出来。
师：哦，补充情节，没有问题，那就听你的。我们第一个方法，一起说。
生：增加情节。
师：而且更重要的是展开想象。那我们来试一试，这个难关里面最明显的一个困难是什么？一个字。
生：火。
师：乐若跑到了火山里，大火不断燃烧着周围的环境，突然，几根大树被烧断了，狠狠砸在了乐若的面前，此时他立刻……砸在了你的面前，乐若，立马骑着马，从木头上跨了过去。他此时害怕了吗？
生：他害怕极了，心想我要赶紧离开这。
师：但是他放弃了吗？
生：但他没有，因为他要为他的母亲寻找壮锦。故事还在继续，困难还在升级，火山不断地向四周喷射着，飞溅的岩浆点燃了乐若的衣角，点燃了乐若的头发，谁接着说，点燃头发了怎么办？来，请你说。
生：他赶紧拿自己的手往头上扑，然后呢，呼，把火扑灭了，然后呢一脚还直接把衣服脱了。
师：既勇敢又机智。来，就是这样，展开你们在大火之中的想象，同桌之间交流交流，把这段故事复述得更精彩，展开你们的想象，开始。
（学生交流）
师：你们增加了什么惊险的情节？
生：我们家呢，有一棵大树，它被烧焦了，然后它就倒在了口里面。
师：最后克服这个困难了吗？
生：没有。
师：没有的话咱们的故事就变了呀，或者没克服，他可以怎么样忍受着，继续，也可以没问题。好，时间到，谁来分享呢？挑战我们这个铁话筒，知道这王老师的铁话筒是从哪来的吗？其实前段时间我遇到了河神，也是遇到了河神，你们信不信？
生：信。
师：有没有信的？有没有？哎，没意思，你们不信是因为你们当时不在旁边，下次我带上你们。河神交给我这把铁话筒，说完成这个任务，举手完成这个任务的同学将获得它。谁来，展开你的想象，讲一讲这个故事，复述这个故事，请你来。
生：呃，乐乐骑马跑了三天三夜，到了火山，到了火山岩浆，岩浆从火山里面喷了出来，大块大块的岩浆落在地上，乐乐骑着马左拐右拐，把自己的头都转晕了，突然，一块岩浆直挺挺地砸在了马的前面，马吓得跳了起来，骆驼被摔在了地上。