师：同学们，叶圣陶老爷爷说过这样一句话，“说明文以说明白了为成功”。本册教材第五单元是习作单元，编排了一组说明文，帮助我们了解说明文的特点，掌握说明文的写作方法。今天让我们再次走进本单元，学习习作例文《鲸》和《风向袋的制作》。读课题，你们有想问的问题吗？
生：风向带是怎么制作的呢？
生：鲸有什么特点呢？
生：《鲸》和《风向袋的制作》这两篇课文有什么区别呢？
师：老师也有问题，这两篇说明文分别说明白了什么呢？带着我们的问题回到课文，用较快阅读的方法读课文，对照批注，边读边思考课文说明白了什么，勾画相关的语句。请同学们在小组内交流勾画的句子，请小组长用喜欢的方式将同学们的分享有条理地记录下来，开始小组的合作学习吧。
师：下面我们请小组代表上台汇报。首先请第一小组的同学汇报。
生：我们小组是用思维导图的形式来记录的。《鲸》有七个自然段，第一自然段讲了鲸的庞大，第二自然段讲了鲸的进化过程，第三自然段讲了鲸的种类，第四、五、六、七自然段分别讲了鲸的食物、呼吸、睡眠和生长过程。谢谢大家。
师：这一组的同学记录得非常清楚。还有哪个小组来汇报，我们接着听。
生：我们小组是采用分条的方式记录的。课文首先介绍了风向袋的作用，然后介绍了制作前准备的材料和工具，接着介绍了风向袋的制作步骤，最后介绍了风向袋的使用方法。谢谢大家。
师：《鲸》《风向袋的制作》这两篇说明文分别介绍了鲸七个方面的特点和风向袋的制作步骤，课文是怎样把这些特点说明白的呢？让我们回到课文读一读，品一品，说一说。习作例文《鲸》的第一自然段介绍了鲸的体型庞大，你从哪里感受到的？
生：我从“我国发现过一头近40吨重的鲸，约18米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这句话体会到了鲸的庞大。一头大肥猪已经很重了，十几头大肥猪那么重的舌头，那该有多重啊！我还发现作者在这里运用了作比较和列数字的说明方法，把鲸的舌头和十几头大肥猪的重量做了比较。
师：你真会读书，还有同学分享吗？
生：近40吨，约18米长，一吨是2000斤，40吨约有8万斤重。鲸实在是太庞大了。
师：“近40吨，约18米长”，这里的“近”和“约”可以去掉吗？
生：不可以，因为“近”和“约”都有大概的意思，如果去掉了数字就太准确了。鲸的体型那么庞大，数字不可能这么准确，用上“近”和“约”更能体现说明文用词的准确严谨。
师：这一自然段运用了列数字、作比较的说明方法，用词非常准确严谨，写出了鲸体型庞大的特点，这就是我们要学习的说明文的写作方法。我们接着来看这一段话，具体描述了不同种类的鲸的捕食方式，读一读，品一品，你有哪些体会呢？
生：我体会到须鲸的食量很大，一吨是2000斤，而它一顿就可以吃4000多斤，食量实在是太惊人了。
师：是呀，“张着大嘴吸进嘴里，闭上嘴吞进肚子里”，一系列动作，一顿吃进去的就是两吨多食物。作者把鲸的捕食特点描写得生动形象，还有同学有不同的分享吗？
生：我还从“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头30多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”这里运用了列数字和举例子的说明方法，让我感受到了虎鲸非常凶残。
师：你真会读书。我们接着来看这一自然段的批注，“很形象地写出了鲸的呼吸”。同学们读一读，品一品，你从哪里体会到了呢？
生：我发现作者运用了打比方的说明方式，将鲸呼吸时喷出来的水柱比作花园里的喷泉，生动形象地写出了鲸呼吸时的样子。
师：花园里的喷泉喷出的水柱和鲸呼吸时喷出的水柱是不是很像呢？打比方的说明方法可以让我们描述的事物更具画面感，在说明文的写作中，我们要学会应用。《鲸》这篇习作例文运用了列数字、打比方、举例子、作比较等多种说明方法，把鲸的特点描写得生动形象，具体可感。下面我们来看看第二篇习作例文，作者是怎样把风向袋的制作步骤写清楚说明白的呢。请同学们读一读，品一品，说一说。