师：上课，起立！
生：老师您好！
师：小朋友好，请坐！
生：谢谢老师！
师：请坐好，请打开课本。今天我们来学习第19课《父爱之舟》。课本打好的请举手！动作非常快，请放下，学习习惯很好啊！好的同学们，我们一起来读一读今天要学的这篇课文的文题。一二读！
生：父爱之舟！
师：好的，这选自第六单元。我们先来看清楚本单元的学习目标，请小朋友一起读一读。
生：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
师：本次我们重点要体会的是感情。这些感情作者把它蕴含在哪呢？场景、细节。场景就是一个很宏大的场面，或者一个小场面，大大小小的场面。细节就是在场面中非常微小的一些环节，对不对？小朋友能明白的请举手！好，放下。接下来呢，何老师先和大家介绍一下本文的作者。哎对的，吴冠中先生！请注意他是江苏宜兴人，是我国著名的画家、油画家。哦对的，他也画山水，你了解的很多，真好啊！就是这篇文章中写到的父亲，父亲真有其人，查找资料，父亲叫吴旷北。那他在村子里呢，是很特别的一个人。为什么？因为他能识字，又很勤勉，所以啊村里人尊敬地称他为先生。啊，那他不是真正的老师，但是村里人非常尊敬他，都称他为先生。啊，就是这样一个父亲。但何老师又查了一下，这篇文章很特别，这《父爱之舟》啊，吴冠中先生写于他的晚年，而回忆的呢，却是他的童年。你看，从童年到他的晚年，时隔很久很久，可是文中啊，却写了很多的生活场景，很多的细节，他回忆相当清晰，文字非常感人。小朋友在你预习的时候，读课文的时候，你是否有这样的感受？谢谢！小朋友啊，非常敏感啊。那接下来，我们一起来读一读文中的第一句。一二读！
生：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。
师：读得真棒！可见整篇文章中的回忆都是什么？请一位小朋友单独回答，好吗？好，你请说。
生：梦中的场景。
师：是的，都在他梦中，对吧？请坐。小朋友在梦里的场景与细节中，我们也一起开启我们的学习与体会之旅。啊，我想问，你了解了他是一个画家，那么画家表达自己情感，你觉得最合适的方法是什么？你请说。
生：画画。
师：是吗？是。那么你们想不想看一看吴冠中先生他笔下的父爱之舟会画成什么样？
生：想！
师：陈老师给你找了几张，都很接近。你看是这个样子的。嗯，如果一艘是这个样子的，简单不简单？再来一艘是这个样子的，再来一艘是这个样子的。我想问，看了吴冠中先生绘画作品父爱之舟，你觉得这父爱之舟有什么特点？这绘画作品有什么特点呢？你请说。
生：我认为这些小船未免都有些简陋。
师：相当好！这个同学讲得真是非常棒！未免有些简陋。按理说，作为一个大画家，应该画的怎样？
生：应该是很细节，刻画出来。
师：刻画用的一个词很好，刻画。但是他笔下的这些船呢，似乎都是几笔就可以画好的。我非常欣赏这个同学讲话很谨慎啊，“未免”“似乎”说得好。这些小船啊，那样的简陋，那样的场景，作为生活在南方水都的我们，也曾经看过类似的小船，对不对？
生：对！
师：好的，这是绘画作品。那可能吴冠中先生更善于写作吧，对吧？同学们，接下来你们的任务是，请听题，快速检索全文，寻找文中描绘父爱之舟的句子，自己先试着读一读。听懂要求的请举手，请开始！好了是吗？好，小朋友预习工作做得很充分啊，何老师看到大家书上已经做了很多的记号，对不对？那文中呢，写到父爱之舟的句子共有三处，不妨一起读一读。准备，一二读！
生：我又见到了湖边那只小渔船，跟画的如出一辙，这父爱之舟不过是小渔船。
师：相当好，反应很快！为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。看第二处，写父爱之舟。依然是一只小渔船。这一回的阅读啊，何老师给大家提个意见，读的偏慢偏拖，不像正常的语速，可能是因为大家一起读，刻意慢了一点。接下来请用正常的语速，我来带个头。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的棚……第二起！
生：虽然姑爹小船上盖的只是破旧的棚，远比不上绍兴的乌篷船精致，但污蔑的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘。
师：小朋友，文中就出现了三处父爱之舟的描写，三处都有一个共同之处，那就是我们可以很明晰地判断，这父爱之舟正如画中所画的那样，就是什么？
生：小渔船。
师：他写出来了吗？
生：写出来了。
师：现在你能理解吧？
生：能。
师：他画出来了吗？
生：画出来了。
师：你也能画吧？
生：能。
师：是的问题看上去很简单，因为所写的小渔船也符合两个特点：什么？
生：简陋、常见。
师：是的。但是，请同学们打开本课的最后，我想你一定看到了，在课文末尾，作者突然写了这么一段话来：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”你认真读读这段话。吴冠中先生说自己能画的出来吗？
生：不能。
师：画画谁发现了这段话？他自己说自己能画的出来吗？你请。
生：不能。
师：是的。这段话很奇怪，对吧？他说自己什么时候能画出来就好，可见在文末，他强调这艘小船是难以表达的。小朋友思考一下，为什么作者本人明明写了，却依然要说难以表达？哪个小朋友？你有自己的想法，你先说。
生：可能是因为父亲留给他很多回忆，是的，这些回忆太丰富了。
师：请坐。你请说。
生：父亲对他的爱，不是这些字就能表达出来的。
师：掌声鼓励！我觉得你们班水平相当高，没有一个人愿意重复别人的话。请坐，还有谁有想法？只要是自己的想法，何老师都很欣赏。你请。
生：作者很难在画中表示出父亲对自己的爱。是啊，这爱太复杂了，很难表现。
师：理解。因为他说这是载着父爱的小船。稍等，载着父爱的小船，说下去。
生：他这是载着父爱的小船，所以没办法单纯用画笔就能画出来。画笔可以画船，却画不了什么？
生：载着父爱。
师：就是画不了父爱，对吗？请坐。你还要说吗？没事，你也来总结一下。
生：我是通过“我什么时候能够用自己手中的笔”这句话看出来的，作者并不能用自己的画笔和写字的那种笔来向世人体现出这只船载着父爱。
师：父亲对我的爱。其实在写作时，有一句话正好很符合此时的感觉，叫“人人心中有，个个笔下无”，对吧？小朋友。我非常意外啊，你们的水平相当高，这个思考力是相当好啊！我希望接下来的朗读你们可以不拖，好吗？好！是的，我觉得太紧张了啊，放松一点，不拖，但是你们的大脑是相当灵活，领悟力是很强的。同学们确实如各位小朋友所说，每每正要落笔，过往的场景细节就浮上心头。接下来你看，当你在预习时，肯定发现在这篇文章中写了好多的事件场景。何老师先说一个，例如父亲卖掉了茧给自己买枇杷。预习时读到这个场景的请举手！好，那么接下来，小朋友请快速的默读课文。你看，我们在课堂上学习，快速的默读课文，说一说在吴冠中的梦中，还出现了哪些难忘的场景？说到一处就举手，总共只有几个？看谁先说啊，跟别人不重复！好了，在你预习的基础上，你扫视一篇文章，你发现了吗？记起来了吗？我看到了啊，有的小朋友已经举手了。好，这位同学，你先说。一个场景，注意一人一个啊，留点机会给别人。
生：初小毕业时，我考取了鹅山高小，要住鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费。
师：请坐。我们不需要朗读者，我们需要归纳者、概括者。你读到了哪些场景？这个发言只是为我们朗读，我们需要概括。下次再请你。你请。
生：父亲送吴冠中先生去念书。
师：是的，概括了你所说的。第二位，你请。
生：花钱父亲花钱住客栈的教训。
师：那可不是客栈，那叫小客栈啊。住客栈的同学请坐。再来，你请。
生：在他们去庙会中的时候，逛庙会。
师：是吧？对好，请坐。再来你请。
生：父亲背着作者去上学的时候。
师：是的。这个场景很多人忘了，就是父亲背作者赶过泥泞的山路，对吧？掌声鼓励！很小的一个场景，他找到了。庙会的场景，很大，对吧？是本文最特别的场景。还有吗？眼神特别好的你起。
生：父亲为作者做了一个万花筒，那是童年唯一的玩具。
师：对吧？对，这个特别难找。掌声再次响起！还有吗？
生：父亲为我缝补棉被。
师：是啊，那个被多么难忘。请坐。再来，最后你说。
生：父亲送去凑学费让我上学。
师：刚才已经说过了啊。上学路上。好的同学们，这样吧，这么多的场景，我们试读其中一个。这是我们本课啊第三次齐读了，希望小朋友改掉拖拉的毛病，好吗？好。正常的语速去读一读这段话。我先起个头，你注意节奏，朗读还是要有一定节奏的。我和父亲都饿了，我多馋啊……一二读！
生：我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑。我叫他也吃，他就是不吃。