师：上课，同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。同学们，看老师写一个字。（板书"水"字）这肯定认识吧？当你看到这个字，你的脑海中浮现出什么样的画面来？请你来。
生：嗯，我的脑海中浮现出了澎湃的大海。
师：澎湃的水。请你来。
生：我的脑海中浮现出了淙淙的溪流。
师：淙淙的流水。请你来。
生：浮现了一杯小小的水。
师：你看，同样一个"水"字，大家脑海中浮现的图景却不一样。我再写一个词。（板书"桃花"）大家一起读一下，读"桃花"。我们再来一遍，读老师后写的这个词。
生：桃花。
师：当你看到这个词，你的脑海中又浮现出怎样的图景呢？请你来。
生：我的脑海中浮现出了许多朵美丽的桃花。
师：桃花是美丽的。请你来。
生：我的脑海中浮现出插在花瓶里的几朵粉红色的小花。
师：春天有了它们的装饰，屋子也变得漂亮了。当这两个词叠加在一起，就成了一个新的词。（板书"三月桃花水"）读"三月桃花水"。这时，你的眼前仿佛浮现出怎样的图景来？请你来。
生：浮现出桃花浮在水面上。
师：请你说。
生：嗯，我浮现出陶渊明《桃花源记》里面的淙淙小溪上浮着朵朵桃花的那种美丽景象。
师："夹岸数百步，中无杂树，落英缤纷"，都是桃花漂在水上。
生：我想到了像桃花一样颜色的水。
师：此刻连水也变得如桃花一般啦。你看，这样的词语就为我们展开了一幅幅图景。今天我们一起来读作家刘湛秋的一篇文章，也是写水的。咱们一起读一读课题。
生：三月桃花水。
师：这是一篇略读课文。请你结合咱们单元导读页和这篇课文前面的阅读提示，想一想这篇课文我们可以怎么学？请你来。
生：我们可以根据课题下面的问题，结合着问题一起读课文来学。
师：把它变成我们可以操作的步骤，说清楚一点可以吗？我们可以先怎么办，后怎么办？
生：可以先抓住关键词，体会课文表达的思想感情。
师：这是我们这一单元的学习重点，每一篇文章都要关注，对的。然后呢？
生：再结合问题读课文。
师：怎么读？
生：略读。
师：把那个要求读一读。
生：在课文中，作者把春水叫做桃花水，要在有感情地朗读课文中，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
师：嗯，你读了一遍这个提示，现在说说我们怎么学这篇课文，应该会说得更清楚了。
生：呃，我们首先要有感情地朗读课文，然后体会优美的语言，最后读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
师：对，你看咱们就这样"读、品、再读"，这就是学习这篇课文的方法，会了吗？接下来我们就读一读课文，老师有个要求，请大家读两遍课文。第一遍，快速朗读课文，注意读准字音，读通句子。第二遍读完后，将书放下来，给老师示意一下，然后默读，思考三月桃花水给你留下了怎样的印象，把这种印象用关键词的形式批注在书上的空白处。可以试着用这样的句式来说一说你的感受。老师的要求说清楚了吗？
生：清楚。
师：接下来咱们就开始学习吧。
（学生朗读课文）
师：像一串小铃，按照自己的节奏来读，从头读过。听听三月桃花水，对，大点声音。"三月桃花水，是什么声音？像一串……"
（学生继续朗读）
师：别忘了咱们还有第二项任务嘞。读完接着开始第二项，印象是"舞动"，不对，"舞动"是它的形态，不是你的感受。你再想想看，比方说它的舞动，你就觉得这是怎样的水？三月桃花水是什么样的？是"流动"？对，这就是印象。赵志，再说说看，不过咱们的印象不能只揪住某一句，写印象，只要把那个关键的词批下来就行了，不用写很长的句子。可以了吗？你写的是什么？"美丽"，是吧？可以了吗？对，我们读一遍课文就要有一遍的收获。读完后问问自己能不能用最简单的一个或两个词说说自己的印象。有想法了，咱们可以来交流了，行吗？不过在全班交流之前，我们同桌先交流起来，我要来检查检查。两位同学互相检查课文每个自然段的朗读，你们可以选择每人读一段这样的方式轮番进行，听听看他读得正确吗？流利吗？全部读完以后，两个人互相说一说：读完全文我的感受是什么？如果你听不明白，可以追问一下，问问他原因。听清楚要求了吗？