师：好，同学们请坐。准备好上课了吗？
生：准备好了！
师：好，同学们，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。昨天，有个小朋友去了泸州的玩具店，我们一起看看他买了些什么。
（场景切换，模拟店内对话）
店员：你好，欢迎光临！
小朋友：这个笔记本的价格怎么是这样写的呀？这道题表示几元呢？
师：在生活中，为了更简洁地表达和细分价格，我们不用几元几角几分来说，而是用像3.15这样的数来表达。以前我们学习人民币，知道人民币的单位是元、角、分，也知道10角等于1元，1元等于10角。把1元像这样平均分成10份，其中的一份就是同学们熟悉的1角。而今天，1角有了一种新的表达方式，1角就等于0.10元。这也就是视频中的小朋友不懂，或者同学们也会有困惑的新事物。这个小朋友在文具店里还买了些什么呢？我们一起来看看。大家认一认这些文具，没问题吧，都熟悉是不是？那它下面的标价跟我们以往的整数一样吗？
生：不一样！
师：对，长得不一样。那它到底表示什么意思呢？今天，我们就跟随这个小朋友的视角思考起来，认识认识这些新的数，好不好？
生：好！
师：活动一要求，第一题填一填文具的价格表示几元几角几分，计时3分钟，独立完成。活动二，想一想，然后与组内同学交流。笔袋、铅笔、钢笔的价格中都出现了相同的数字，两个10、两个0和3个6，它们表示的意思一样吗？
生：不一样！
师：好，再想一想，直尺价格中的6和钢笔价格中的三个6，哪个6的意思是一样的呢？一会同学们来交流一下。在活动之前，老师给同学们带来了这样的自我评价表，希望同学们能向着评价的方向去努力。我们来看一看：一、我能正确写出每种文具的价格表示几元几角几分；二、我能说出文具价格中每个数字表示什么意思，并能与同伴交流；三、我能倾听同伴的发言，明晰相同数字在不同位置的意思，或者相同位置上不同数字的意思，例如刚刚老师提到的活动中的一些数字。同学们清楚了吗？
生：清楚了！
师：那现在开始独立完成第一项练习，开始。完成的同学想一想那两个思考题，如果都完成了，大家就可以开始交流了。
（一段时间后）
师：时间到，同学们开始在小组里面交流一下。
（又过一段时间）
师：时间到，快坐好。同学们都交流好了是吧？刚刚老师拍了一组同学写的，一起来看一下，他跟你写的一样吗？跟你们交流的一样吗？你有什么想说的？
生：他这个为什么是39，39不就是可以凑成3元了吗？
师：哦，如果是3元的话，你继续说。
生：如果是3元的话，它应该写在元这部分。
师：那这个商品马克笔就应该是多少元了？
生：20……呃，626元。
师：2530角是多少元啊？
生：不对，3元。
师：3元加上这个，嗯，就是多少元？
生：28元！
师：所以你觉得这里不是30角啊，那你改一下，你觉得是几角？
生：我感觉是3角。
师：3角，你写写上去。还有没有跟你不一样的？
生：好像没了。
师：好，下面你继续说。
生：那为啥他没写那个……呃，他这个咋没有把9标上去啊？
师：还有什么？
生：没把人家的价格给写完整，是不是？他只写了前面熟悉的整数部分，没把价格给全写出来。
师：很好。清辉，还有吗？
生：同学们，我觉得他还有一个问题。大家看铅笔，这里他说的是0元，但是他标的是每一支铅笔的完整价格，他在这里没有写元。我认为他的原因是，在元的单位上，他没有前数，所以他没有写。我来帮他补充，就是在这里添写下0。
师：那你觉得这个0不完整，应该是写多少？