师：好，同学们请坐。准备好上课了吗？
生：准备好了！
师：好，同学们，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。昨天，有个小朋友去了泸州的玩具店，我们一起看看他买了些什么。
（场景切换，模拟店内对话）
店员：你好，欢迎光临！
小朋友：这个笔记本的价格怎么是这样写的呀？这道题表示几元呢？
师：在生活中，为了更简洁地表达和细分价格，我们不用几元几角几分来说，而是用像3.15这样的数来表达。以前我们学习人民币，知道人民币的单位是元、角、分，也知道10角等于1元，1元等于10角。把1元像这样平均分成10份，其中的一份就是同学们熟悉的1角。而今天，1角有了一种新的表达方式，1角就等于0.10元。这也就是视频中的小朋友不懂，或者同学们也会有困惑的新事物。这个小朋友在文具店里还买了些什么呢？我们一起来看看。大家认一认这些文具，没问题吧，都熟悉是不是？那它下面的标价跟我们以往的整数一样吗？
生：不一样！
师：对，长得不一样。那它到底表示什么意思呢？今天，我们就跟随这个小朋友的视角思考起来，认识认识这些新的数，好不好？
生：好！
师：活动一要求，第一题填一填文具的价格表示几元几角几分，计时3分钟，独立完成。活动二，想一想，然后与组内同学交流。笔袋、铅笔、钢笔的价格中都出现了相同的数字，两个10、两个0和3个6，它们表示的意思一样吗？
生：不一样！
师：好，再想一想，直尺价格中的6和钢笔价格中的三个6，哪个6的意思是一样的呢？一会同学们来交流一下。在活动之前，老师给同学们带来了这样的自我评价表，希望同学们能向着评价的方向去努力。我们来看一看：一、我能正确写出每种文具的价格表示几元几角几分；二、我能说出文具价格中每个数字表示什么意思，并能与同伴交流；三、我能倾听同伴的发言，明晰相同数字在不同位置的意思，或者相同位置上不同数字的意思，例如刚刚老师提到的活动中的一些数字。同学们清楚了吗？
生：清楚了！
师：那现在开始独立完成第一项练习，开始。完成的同学想一想那两个思考题，如果都完成了，大家就可以开始交流了。
（一段时间后）
师：时间到，同学们开始在小组里面交流一下。
（又过一段时间）
师：时间到，快坐好。同学们都交流好了是吧？刚刚老师拍了一组同学写的，一起来看一下，他跟你写的一样吗？跟你们交流的一样吗？你有什么想说的？
生：他这个为什么是39，39不就是可以凑成3元了吗？
师：哦，如果是3元的话，你继续说。
生：如果是3元的话，它应该写在元这部分。
师：那这个商品马克笔就应该是多少元了？
生：20……呃，626元。
师：2530角是多少元啊？
生：不对，3元。
师：3元加上这个，嗯，就是多少元？
生：28元！
师：所以你觉得这里不是30角啊，那你改一下，你觉得是几角？
生：我感觉是3角。
师：3角，你写写上去。还有没有跟你不一样的？
生：好像没了。
师：好，下面你继续说。
生：那为啥他没写那个……呃，他这个咋没有把9标上去啊？
师：还有什么？
生：没把人家的价格给写完整，是不是？他只写了前面熟悉的整数部分，没把价格给全写出来。
师：很好。清辉，还有吗？
生：同学们，我觉得他还有一个问题。大家看铅笔，这里他说的是0元，但是他标的是每一支铅笔的完整价格，他在这里没有写元。我认为他的原因是，在元的单位上，他没有前数，所以他没有写。我来帮他补充，就是在这里添写下0。
师：那你觉得这个0不完整，应该是写多少？
生：应该是写0.50元，这才是它的完整价格。
师：哦，应该把上面这些完整的价格给人家写到这里来，是吧？那后边还有问题吗？
生：后面他还是和赵志航说的一样，这里他后面小数点后面分为角和分两个单位，他只在角上把这个10，也就是1角和0分抄在了这个上，并没有完整地表达出角和分的关系。
师：哦，那你认为他这个后面的10，分别是1角和几个分？
生：0个分。
师：0个分，不应该是10个角啊，为什么不应该是10个角？你再想想。
生：要是是10个角的话，它就变成了1元，在这个笔袋当中，它就变成了11元，而人家的标价是11元吗？
生（众）：不是！
师：所以10角不合理，1角才合理一些。他讲得清楚吗？
生：清楚！
师：还有什么想说的吗？
生：大家看，他这个没有写完整，他前面的价格全部都没有写完整，都要改是不是？嗯，不能只看前面整数的部分。
师：对，然。嗯，但是这个6，我是同意的。
生：哦，6元，你是同意的，6角6分认为没问题，是吗？
师：还有补充吗？
生：没啦！
师：好，请回。关于刚刚大家认识的这些新事物，你们还有什么想说的吗？
生：我要选同学来帮助我一下。
师：帮你说什么？
生：帮我说一下这个的意思。
师：哪个的意思？
生：就是笔袋10元中的两个10。
师：哦，他想知道10元中的，哎，那个10还是啥的，后面那个数，两个10意思一样吗？你来。
生：我觉得不一样。因为前边的一个10是表示元的单位，而后边的10表示1角和0分，所以后边的10不是表示一个完整的10，而是1角和0分，0分不是10角，而是10分。
师：真好，请坐。你这下清楚了吗？
生：我清楚了。
师：那还有什么疑问吗？
生：没有了。
师：好，请坐。那既然探究了，我们就一起再来说说。刚刚我们发现这个笔袋中有两个10，大家探究清楚了，那我们的这个钢笔中还有三个6呢，它们的意思一样吗？你来。
生：我认为这三个6意思并不一样。第一个6表示6元，然后第二个6表示6角，第三个6表示6分。它们三个位置不同，意思也不一样。
师：是吗？好，请坐。那这个尺子中也有一个6，它和钢笔中哪个6的意思一样？哎呦，都知道，你说说。
生：右角6分。
师：6分，哪个位置，你上来指指。
生：在这个位置啊。
师：在这个位置上，它和它的意思是一样，都表示什么？
生：都表示分，表示6分。
师：同意吗？
生：同意！
师：给他掌声。好，那我们一起来梳理、回顾一下大家的发言。同学们，这是很重要的事情，在倾听完别人之后，要学会去复盘、去思考。刚刚同学们在讲解的过程当中都提到了，我们的这些数其实都是按照几元、几角、几分来分布的。大家都认为这个点前面的数表示几元，这个23还是23元。而再往后一个不够1元，你们就认为那个3表示的是3角。那么继续往下，不够1角的时候，它就表示几分。同学们可真了不起，借助了元、角、分认识了这些新的数。而且我觉得你们更厉害的一点是，通过元、角、分是十进制的关系，所以同学们就发现，这些数也都是什么关系？
生：十进制的关系！
师：是不是？哎呦，这可了不起了，它们也是十进制的关系。我们原来整数部分，那个数的产生就是由十进制，满十进一，产生了越来越大的数，是不是？那么今天我们发现，当一个大的单位不够的时候，我们可以去平均分成10份，继续往下拆。按你们的这个发现，十进制，那有没有比分会产生更小的数？会不会？
生：会！
师：那你说说怎么产生？
生：就是，呃，按分就是，呃，就是1分，就再往下的话就是1分等于10个最小的，嗯，对哦，然后不够1分的时候，就再往比它小的位置上写，继续来产生数，是不是？
师：来，掌声给他。你们不仅发现了这个新的数它组成的规则跟我们整数是一样的。好，那我们继续来看看，通过刚刚大家的交流，我们对这个新的数有一些认识。那同学们对自己评价一下吧。第一个，你能不能正确写出这个文字的价格，给自己满星打5星，直接打星就好。第二个，每个数字的意思你是否都清楚呢？第三个，如果你刚刚能明白每个数不同的意思的话，就给自己打3星；如果还是一开始不明白，但是通过倾听其他同学的讲解明白了，就给自己打两星；如果完成之后还是有些不明白，就打一星，我们继续探讨、继续研究好不好？