师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐，谢谢老师。今天这节课，老师带大家一起来学习一篇人物传记。这篇文章叫啥？
生：天上有颗南仁东星。
师：第一没读完整，第二朗读时声音洪亮但没停顿、没断句，重新来，前面还有一个“容”字。重新来，九起！
生：九！天上有颗南仁东星。
师：好了一点点，还有进步空间。你们认为班上朗读水平最高的是哪一位？
生：吴昊天！
师：来，吴昊天所在组的站起来，你来读一次。
生：九！天上有颗南仁东星。
师：发现没有，在“星”后面停顿，然后“南仁东”是一个人的名字，要尽量连在一起。重新来，九起！
生：九！天上有颗南仁东星。
师：读书不要喊。这篇文章是什么题材？
生：人物传记。
师：它是人物传记，以前读过人物传记吗？
生：有！
师：读过什么，传来告诉老师。
生：（有同学乱说）
师：睁着眼睛说瞎话呢，我不喜欢不诚实的。读过的举手，读过什么传记？好，请你来。
生：呃，关于曹操的传记。
师：你能不能把它的原名说出来？
生：曹操，呃，那个，曹孟德。
师：哈哈，曹孟德。请坐。这本书我没读过，没有发言权。但是是不是只要有一个人的名字，这本书就是传记啊？只要有名字就是传记吗？
生：不一定！
师：哦，里面还要讲述他的故事。那传记到底是怎样的一种文体呢？今天这节课，我们就通过《天上有颗南仁东星》来认识这一种文体。在学习过程中，你们要有这样的意识，这是一篇传记，传记有哪些特征呢？等80分钟学完，同学们脑子里要有清晰的认知，就是传记怎么写，可不可以？
生：可以！
师：好，接下来正式学习。南仁东老师的母校是吉林省辽源市辽源五中，这是当地最好的一所高中，南仁东老师就在这儿就读。他们学校想建一个南仁东纪念馆，想邀请同学们一起来参与人物生平馆这个场馆的建设。这节课的任务就交给你们了，看看我们到底有多厉害，行不行？
生：行！
师：来看活动一，请你挑选一个重要的时间节点，放在南仁东老师的人生轨迹上，你会选择哪个时间点，并说出理由。首先独自阅读，圈出文章里写南仁东一生的时间节点的年份词语，或者他的哪一个时期段的词语，圈画出来，做出你的选择，你可以跟组内同学交流，告诉他们你选择的是哪一个，为什么要选择这一个，可不可以？
生：可以！
师：需不需要老师打个样？
生：需要！
师：来，那我看一下，我就选择1945年。我选择的理由是，这个世界上从此有一个名叫南仁东的小孩诞生了，这是他出生的年份，这就是我选择的理由。那么你们开始你们的选择吧，读书开始，可以把声音读出来。
（同学们读书）
师：同学们，我们要采取跳读，就是迅速扫描圈出关键信息，边读边把关键信息圈出来。为啥好多同学手里不拿笔呢？另外，跳读就是快速去搜索我们需要的信息，不是全读，只要读关键信息就行了，明白了吗？好，可以把声音读出来，也可以不读出声音，但手里必须要有笔，赶紧去。
（过了一会儿）
师：我发现声音小下来了，是不是有了自己的观点了？好，第一位在哪里？你想选择的时间节点在哪？哎呀，又是我们朗读最好的，我都不想把机会给你了，换一个。不着急，你最后一个环节。哈哈，来吧请你来拿话筒。
生：我选择的是第五自然段的1968年这个时间阶段，因为在这个时间阶段，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂工作。
师：他写的是1968年在通化县工作，是吗？我就写简单一点，工作。这里是出生，好下一个。
（把话筒给另一位同学）
生：我选择的是第七自然段，1978年，这时的南仁东已经33岁了，他被中国科学研究院录取为天体物理学研究生。
师：哦，他成为了中国科学院的研究生，是吗？好，谢谢。
（把话筒给另一位同学）
师：终于有女生回答问题了，此刻应该有掌声。
（同学们鼓掌）
生：我选的是第12自然段，1994年春夏之交，理由是南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。
师：选址工作，我只写两个字可以吗？
生：可以。
师：主持选址工作，好继续。
（把话筒给另一位同学）
生：呃，我选的是第24自然段，2011年3月25日，南仁东担任首席科学家兼总工程师。
师：2011年，担任这个工程首席工程师，我就写两个字，担任首席工程师。好还有，请你来。
生：我选的是2016年9月25日，因为这一天，中国天眼500米口径球面射电望远镜正式落成启用。
师：落成启用，我想多写两个字，好，特别好。还有选择吗？好，我一直在等你最后一个回答问题呢，哈哈。
生：呃，我选择的是1963年，南仁东18岁，他以优异的英语成绩考入清华大学无线电电子系。
师：1963年，可以。同学们还想有选择吗？哎，还有同学举手，请你来。
生：我选择是2006年，南仁东正式开始研究中国500米口径球面射电望远镜项目。
师：2006年，正式开始研究世界望远镜的项目，是不是？可以，其实这个也可以放到中间，哎，有点写不下了，开始补上，这里是2006年，是吗？这是什么，项目进展是不是？好，我写两个字，进展。好，还有要说的吗？好，这个男孩，回答问题怎么这么积极啊。
生：2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号79694号的小行星被命名为南仁东星。
师：行行，命名我就写两个字，命名，好不好？好，哦，还有啊，好，你回答个问题吧，我请薇薇回答，来吧。
生：我找的是第39段，2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。
师：都不错呀。那请问你们找出来的这些都是啥？
生：都是时间节点。
师：请问有没有找到人物传记的第一个特点？人物传记写作要有顺序，而我们这一篇文章采取的是什么顺序？
生：时间顺序。
师：采取的是时间顺序，这些时间都是南仁东一生当中的经历，他的人生轨迹。也就是说，这些时间发生的事情有个特点，能不能像文学作品一样去进行艺术加工啊？
生：不能！
师：那必须是什么？
生：事实！
师：也就是说，人物传记写作要按照一定顺序，并且具有什么性？
生：真实性！
师：非常好，并且具有真实性。可是人这一生这么长，南仁东先生也活了72岁，这篇文章有没有把他从出生到去世的72年全部写一遍啊？
生：没有！
师：来，请大家看到这一个他的人生轨迹图，如果请你们把人生轨迹图中认为最不重要的那个时间节点去掉，并不影响这篇传记，你们会去掉哪一个，说理由。看书没用，现在就思考，可以去掉哪一个呢？这很考验思维哦，哪位同学思维最敏捷？
（一位同学举手）
师：来，请你来。
生：呃，我觉得应该可以去掉2006年。说理由，因为2006年我们概括的是进展，然而在1994年，文章在2006年的前一段说明了南仁东先生在贵州选喀斯特地貌和300多个洼地，当时那种困难已经在说了，而2006年文章只用了一段来简单描述，所以我觉得这一段可以去掉。
师：来，转身送给我们的学霸。请问他这个理由同不同意去掉进展的2006年？他其实表述了两个理由，朱老师想给你概括一下，你同不同意？第一个理由，中国天眼这一项工作，尽管1994年是为国际的世界望远镜选址，但选址过程可不可以作为中国天眼的前期工作？是不是从1994年开始，中国天眼这个项目就已经奠定了基础？
生：对！
师：所以第二个理由，是从文章写作结构方面来说的。我很佩服他，他说2006年书中就只写了一小段。来，同学们回归到这一段，在哪里？告诉大家，18自然段。来，同学们看到18自然段，也就是说，作者在写这一段的时候，是详写还是略写呀？
生：略写！
师：好，同学们有没有找到人物传记的另外一个特色？好，请你来说。
生：文章详略安排得当。
师：请问怎样安排详略呢？
生：重点的详写。
师：对，重点的详写。那什么是重点事件呢？我们如何确定重点事件？好，你来说。
生：对他一生有影响的事情，我们应该详写。
师：哦，对他一生有影响的事情应该详写，对他人生有重大影响的事件要详写，对吧？这个有价值。那你们还认为哪些地方要详写呢？好，你来。
生：呃，能够突出人物精神品质的事件，我们也要详写。
师：懂了吗？你们是不是这所学校的学霸呀，都这么强，比作者都厉害了，真让老师惊讶。好，那什么是重要事件？接下来给大家第二个挑战任务，纪念馆想邀请你向参观者讲述南仁东老师的故事，请你选择一个最喜欢的、最能突出南仁东精神品质的故事来讲解。首先自主读，自己组织语言准备，随后我把话筒交给你们，到前面去讲，讲的同时思考一个问题，为什么这个故事最能打动你？哪些地方打动了你？好，任务领到了吗？
生：领到了！
师：需不需要曲老师打个样？
生：需要！
师：那就打个样，还是从他出生的那个开始，好不好？
生：好！
师：好，各位老师、亲爱的同学们，今天我想向你们推荐南仁东老师出生时候的故事。1945年，南仁东先生在中国辽源市出生，他小时候特别喜欢看星星，有一次他问老师：“南半球看到的星星跟我们看到的一样吗？”当我读到这句话的时候，那个好奇的、对未知领域充满无限渴望的南仁东就出现在我脑海里。好，同学们，知道怎么说了吗？
生：知道了！
师：好，开始吧。首先自主学习，你还是可以跟组内同学交流，上一个回合没交流的同学，我还是有点失望哦，开始吧。你只要讲一个故事，刚刚曲老师打样的时候，有个地方比较好，我想打个补丁。亲爱的老师、同学们，我想给大家推荐的故事是儿时南仁东看星星的故事。请问我这个补丁指向的是什么？
生：时间，还有事件。
师：对，我把讲的故事用简洁语言概括出来了。这种概括能力在哪些方面能用得上？
生：写作文的时候。
师：对，儿时南仁东看星星的故事可以作为一篇文章的什么？
生：标题！
师：对，中考也会考到这一点。好，有同学能上来讲吗？女生们，加油啊，这个班女生很少吗？来吧，前面去可以吗？
（一位女生举手走上前）
生：老师们、同学们，我想讲的是南仁东因繁忙没有时间吃鱼这段故事，在第23自然段。这期间南仁东被查出患了肺癌，已是晚期，手术后南仁东被强制要求居家治疗和休养，可是病情稍有缓解，他就又返回了工地。南老，食堂师傅给您做了鱼，他的学生高兴地把一条鱼端来，可是南仁东不吃。食堂的师傅问：“南老，您怎么不吃呀？”他说：“吃鱼要剔刺，我没时间。”学生苦笑着说。这里可以突出他的无私奉献，为了中国天眼的建成，竟连吃鱼的时间都没有，他是多么无私，对工作的坚守是多么认真啊。
师：谢谢你，回到座位。第一个吃螃蟹的人超级强，需要强大的内心，这个孩子我看好你，以后绝对是重点大学的苗子，加油啊，以后把细节要告诉老师。请问，刚刚她讲的南仁东没时间吃鱼的故事，作者在描写的时候，抓住的是什么描写？
生：侧面描写。
师：你这个发言，我有点兴趣。请问你为什么判断这里是侧面描写？
生：嗯，因为正面都写的是……侧面都不是。
师：哦，这里她说写的是鱼，不是主人公。再想想可不可以？到底写的是谁呀？
生：嗯，写的是南仁东对待工作的认真。
师：没毛病，这是突出人物的精神品质。那作者在描写的时候，有没有直接写南仁东认真负责、无私奉献？
生：没有。
师：他是在干嘛？是不是在描写？请问他写的是谁呀？之前吃鱼写的是南仁东吗？同学们看到24自然段，“食堂师傅给您做了鱼”，请问这句话写的是谁说的？
生：他的学生。
师：来，再请同学们看看，学生是怎么说的呀？
生：高兴。
师：哎，请把“高兴”圈重点符号。刚刚这位同学汇报时，唯一一个没做好的地方，你看，她自己发现了，“高兴”没表达出来。来，同学们，你们就是南仁东的学生，高兴地说。往后余生与你不离不弃，你高兴地说的时候，内心有什么期待呀？
生：希望南仁东能吃鱼。
师：对，还有一种什么心情在里边？
生：期盼。
师：急切地说“你来吃吧，鱼挺好吃的”，言外之意是不是这个？
生：是！
师：来，你们把这句话再来一次，同学们起。
生：南老，食堂师傅给您做了鱼。
师：哎，我发现同学们在读“鱼”的时候，扬起来了一点，朗读时把声音扬起来能表达喜悦情绪，明白了吗？来，你们认为班上平时不怎么敢读书的同学坐在哪里？（同学们指出）哈哈，他们出卖了你，你愿意来试一下吗？用行动告诉大家你会读书，行不行？一遍读不好，我们读三遍。
生：南老，食堂师傅给您做了鱼。
师：应该有掌声，没掉一个字。能不能在这个基础上声音欢快一点？这个时候你就是南仁东的学生，再来。
生：南老，食堂师傅给您做了鱼。
师：有进步没有？
生：有！
师：再来一次，想想还可以在哪里处理，叫人的时候可不可以欢快一点？像“妈妈，我回来了”，是不是这样？那你说叫南老的时候可以怎么样？好，再试一下。
生：南老，食堂师傅给您做了鱼。
师：太厉害了，掌声！同学们有没有发现，我们的声音可以传递什么？
生：情感。
师：对，传递感情。因此，刚刚进来时，我听你们读标题，曲老师满意吗？
生：不满意。
师：唱读能不能传递情感？
生：不能。
师：你们刚刚不是说有同学朗读有问题吗？但是你看，当他认真读、用心读的时候，还有没有问题？
生：没有！
师：以后不准说他有问题了啊，我们每个人都要做到会读书，行不行？好，请问这一句写的是人物描写当中的哪一个？
生：语言描写。
师：对，是语言描写。我们还有个难题没解决，刚刚这个女孩说这里还是侧面描写，她这个发现很有价值，但是我怀疑你们这个侧面描写是从我书上抄下来的。有谁能理解什么是侧面描写？好，你想说是吗？
生：侧面描写是通过一件事情，从侧面来衬托出他的一个特点。