师：同学们好。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。同学们，我们刚刚学过一篇鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，这篇文章真实记录了鲁迅先生童年时代的生活片段。根据这些片段，你们觉得童年鲁迅是个怎样的孩子？大家思考一下，把话筒传过去。
生：我觉着鲁迅先生是一个顽皮的孩子。
师：有事例证明吗？
生：嗯，他经常挖何首乌，把泥墙都弄坏了。
师：非常棒。旁边那位同学，你来说说你的见解。
生：嗯，我认为鲁迅是一个天真且略带一点迷信的孩子。因为他听别人说何首乌有的像人形，吃了就能变成仙人，于是他就经常去拔何首乌，以为真有像人形的，吃了便可成仙。
师：好，放下话筒。确实如此，鲁迅先生非常善于在事件中写人，这种写法也影响到了他的学生。现代女作家是谁呢？
生：萧红。
师：对，萧红曾经在鲁迅先生身边学习过一年半的时间。1936 年 10 月，鲁迅先生去世，许多作家纷纷撰文纪念他，而萧红用了三年时间才完成《回忆鲁迅先生》一文。她所呈现的鲁迅先生，被公认为是最真实的。那真实的鲁迅先生是什么样子呢？今天，我们一起跟着萧红走进鲁迅先生。这是一篇较长的自读课文，我们有三个学习目标，大家一起读一下。
生：一读一读，概括事件；二品一品，分析人物；三练一练，学写旁批。
师：我们课堂关注的关键词是事件、人物、旁批。同学们，这篇课文的段落结构与以往我们学过的文章有所不同，有些段落中间有空行，全文有 13 处空行，所以文章分成了多少个片段？
生：14 个片段。
师：这样的结构在散文中越来越常见。拿到这样的文章，同学们别急，我们首先应该快速阅读课文，用最简洁的语言概括每一个片段的内容。概括的方法是，我们读一下：人物加事件。我举两个例子，第一个例子，我选了一个比较短的片段，片段一，只有三行，咱们一块读一下。
生：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
师：很好，人物是谁？
生：鲁迅先生。
师：事件呢？
生：笑。
师：所以我们可以概括为鲁迅先生的笑声，或者鲁迅先生明朗的笑声，也可以用第一句：鲁迅先生的笑声是明朗的。我又选了一个比较长的片段，片段 11，请把书往后翻，大家跟着老师的叙述，再次快速浏览这个片段。它写了两件事，第一件事是什么？
生：鲁迅先生陪客人。
师：这位女生马上就说出来了，关键词抓得很准。后面写的是什么？
生：鲁迅先生下半夜的工作。
师：非常棒，前略后详，但两件事不能合并，所以我们概括为鲁迅先生陪客人及下半夜的工作。一个短片段，一个长片段，大家心里有底了吧？现在我们组成四人小组，之前已经分好组了。1 - 8 组，第八组是两个人，老师加入你们。咱们把任务分解一下，第一组负责 2、3、4 片段，第二组负责 5、6、7 片段，第三组负责 8、9、10 片段，第四组负责 12、13、14 片段。讨论出答案后，到黑板上写出来，5 - 8 组依次类推。明白了吗？好，前面的同学扭过来，咱们开始讨论。
（同学们分组讨论）
师：靠上一点写。你们谁上黑板写？讨论完就去。来，记号员，你们组谁去？
（同学们陆续到黑板书写）
师：咱们不上黑板写的同学，就在底下想一想，一会儿看看他们的答案，和我们想的有没有一样或不同的地方。
（同学们继续讨论）
师：讨论得差不多了，我们就转过来。哪怕答案有出入，咱们也看一看效果。好同学们，四个小组选了 1 - 4 组上黑板书写，我们来看一下答案，看看有没有你们觉得不合适，想要修改的地方。有想法的举手。