师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。通过前两节课的学习，我们发现六年级上册第二单元藏着一个红色革命纪念馆。在纪念馆里，珍藏着一台老式收音机，它曾经播放过这样一段声音：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”听着这段声音，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？好，请你说。
生：我仿佛看到毛主席宣布中华人民共和国成立的场面。
师：还有吗？真好，请你来。
生：我仿佛看到了群众们欢呼的场面。
师：是呀，同学们，这样一段声音，把我们带回了1949年那盛大隆重的开国大典的场面。为了这一天，无数革命烈士前赴后继。在革命岁月里发生了很多感人的故事，纪念馆里就收藏着这样一份报纸，说一说你关注到了哪些信息？好，请你说。
生：我看到了标题《棋盘陀上的5个神兵》。
师：真好，他关注到这篇文章的题目是《棋盘陀上的5个神兵》。还有吗？好，请你说。
生：我发现这份报纸的作者和我们这篇课文的作者是一样的，都是沈重。
师：真好，他关注到这篇通讯稿的作者沈重。同学们，沈重的家乡就在咱们湖州，他是一名战地记者。今天我们要学的这篇课文，就是根据这篇战场手记改编的。我们一起来读一读课题，起。
生：狼牙山五壮士。
师：在整体感知课中，同学们已经初步阅读过这个故事了，你还记得课文写了哪些主要场面吗？请你来。
生：我知道有接受任务，然后是痛击敌人。
师：他想起了两个场面，还有补充吗？请你说。
生：接下来是引上绝路、顶峰歼敌和英勇跳崖。
师：真好，同学们，课文就是围绕这些场面来写五壮士的英雄事迹。他们的英雄事迹，就这样从晋察冀边区传遍了中国大地，走进了一代又一代人的回忆。如果我们要在红色革命纪念馆里陈列体现狼牙山五壮士战斗场面的老物件，我们可以陈列什么呢？请同学们打开课文，自己读一读，并在课文中圈一圈，开始。好的，都找到了是吗？好，你想陈列什么展品呢？好，请你先来说。
生：我想陈列战士宋学义扔的手榴弹，我是在课文的第二自然段中找到的。
师：真好，他想陈列歼灭敌人时所使用的手榴弹，很有纪念价值。还有吗？请你说。
生：我想陈列马宝玉砸碎的那把枪，那把枪是从敌人手里夺来的，我是在课文的第六自然段找到的。
师：好，请坐。一把枪见证的是马宝玉的坚贞不屈，也值得陈列。还有吗？请你。
生：我想陈列马宝玉用的石头，我是在第四自然段找到的。这不是普普通通的石头，而是经过顶峰歼敌场面的石头，也值得珍藏。
师：同学们，刚才你们找到的这些老物件，经过了枪林弹雨的场面，现在正静静地陈列在纪念馆中。看着这些老物件，你仿佛想到了谁？好，请你读一读有关的句子。
生：我想读副班长葛振林的句子。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
师：他想起了副班长葛振林，还有吗？好，请你。
生：我想读战士宋学义扔手榴弹的场面。战士宋学义扔手榴弹，总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
师：请坐，他想起了宋学义。还有吗？请你。
生：我想起了班长马宝玉。“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们，用石头砸！’”他想起了马宝玉搬石头砸向敌人的场景。
师：刚才你们想到的这些场景，大多集中在课文的第二段和第四段。那么，我们先来看一看痛击敌人这个场面，五位壮士是如何使用这些武器来痛击敌人的呢？谁来读？好，请你读。
生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
师：嗯，能说一说你的感受吗？
生：我感受到副班长葛振林对敌人的憎恨。
师：请坐。同学们，副班长葛振林的怒火，也是千千万万中国人民的怒火。我们一起把这种怒火读出来，预备起。
生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
师：你想读谁的句子？来，女孩子请你。
生：我想读胡德林和胡福才这两个人的句子。“胡德林和胡福才这两个小战士，把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”从这句话中的“把脸绷得紧紧的”和“全神贯注”这两个词，我可以看出，虽然他们两个刚上战场有一些紧张，但是他们也在全神贯注地痛击敌人。
师：说的真好，给他掌声。这两位年轻的小战士，稚嫩的脸上流露出的是与敌人奋战到底的决心。还有吗？好，请你。
生：我想读战士宋学义的。“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。”“抡”这个词是需要非常大的力量的，可以看出他必胜的决心。
师：他关注到了“扔”这个动作，这个动作非常有力量。谁能把对敌人的仇恨，也化作这种战斗的力量，谁来读？请你读。
生：战士宋学义扔手榴弹的时候，总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
师：听出来了，这种战斗的力量和决心。还有吗？好，请你来读。
生：我想读班长马宝玉。“沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”从“沉着”这个词，我能感受到马宝玉面对敌人丝毫不慌，也能体会到他对战斗胜利的决心。
师：请坐。从这个句子，他读出了班长马宝玉的坚定与沉着。同学们，你们真会读书。通过一把锈迹斑斑的枪、半颗手榴弹，就让我们看到了5位战士在面对敌人时不同的神态动作。像这样聚焦到每一个战士的描写，就是“点”的描写。让我们通过朗读，来还原五壮士的英雄形象，起。
生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士，把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师：同学们，这5个战士虽然痛击敌人时的神态动作不一样，但有一点是相同的，他们都在干嘛？
生：痛击敌人。
师：谁来读一读相关的句子？好，女孩子，请你。
生：为了拖住敌人，7连六班的5个战士，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
师：同学们，像这样概括描写五个战士的场面，就是“面”的描写。我们一起也来感受一下，一二起。
生：为了拖住敌人，7连6班的5个战士，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
师：同学们，在这段话中，既有每个战士的特写，也有5个战士共同作战的场面，这就是点面结合的写作特色。我们一起通过朗读来还原当时的场景，请男生读蓝色的部分，红色的我们一起读。为了拖住敌人，男生起。
生（男生）：为了拖住敌人，7连6班的5个战士，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
生（全体）：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士，把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师：同学们，刚才我们聚焦了痛击敌人这个场面，那么在顶峰歼敌这个场面中，5个战士又是如何使用这些武器来歼灭敌人的呢？谁来读一读相关的句子？好，最后一个女孩子请你。
生：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们，用石头砸！’”
师：他找到了一处，还有吗？好，男孩子请你。
生：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
师：两处，还有吗？好，女孩子请你。
生：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。”
师：请坐。同学们，刚才你们找的这些句子，既有点的描写，也有面的描写，同样使用了点面结合。这两个场面又有什么不同的地方呢？请同学们小组合作，读一读、比一比这两个场面，说一说你们发现的不同，开始。