师：小朋友还记得我吗？
生：记得。
师：你可以叫我什么？
生：黄老师记性真好。虽然咱们一起合作的机会不太多，但是今天咱们要聊的这个事物，大家却很熟悉。今天就让我们一起来聊聊它，是什么呀？
生：太阳。
师：对呀，你能用自己的话来向我们介绍介绍它吗？谁来试试？好，那位男生传一下话筒。
生：我课前查阅资料，知道了太阳会发光、会发热，表面温度有6000多摄氏度，内核温度有1500万多摄氏度，可热呢。
师：是啊，他会查阅资料，了解事物的特点，热给他留下了深刻的印象。这个头开得很好。谁也像他一样大胆地来介绍介绍太阳？你来。
生：太阳也叫黄矮星，它的寿命约是100亿年，现在是49.7亿年。
师：知识真丰富。只通过他的介绍，我们还知道了太阳原来还有一个名字呢，叫什么呀？哎，是的。好，还有谁来介绍介绍？这位男生。
生：太阳小于2%的成分是重元素，剩下的是氦和碳。
师：他还给我们介绍了太阳的成分。看来我们同学们已经对太阳有了很多的了解。刚才，大家就用一两句话给我们介绍了太阳。假如要把大家介绍的这些点都连起来，写成一篇说明文，该怎么写呢？今天啊，我们就要一起来学习一篇专门介绍太阳的说明文。一起读课题。
生：太阳。
师：是呀，让我们赶紧来读读书，了解了解。把语文书翻到66页。谁来给我们先读读读书要求？你来。
生：默读课文，边读边思考，课文从哪些方面介绍了太阳？可以先画关键词或者适当做些批注。
师：听明白了吗？好，开始。读完想好立刻举手。黄老师看看啊，谁读得快找得准。嗯，有的同学边读边圈画，习惯很好。最快的同学已经读完了。好，越来越多的同学已经坐正，向黄老师示意了。我们一起来交流一下，文章给咱们介绍了太阳的哪些方面呢？这位女生。
生：我觉得介绍了它离地球的远，然后它很热，然后它带给地球的作用，还介绍了太阳光的作用。
师：同学们，发现这位同学读书特别有条理。你们听到了吗？他读到了这篇文章先介绍了太阳的距离，什么特点啊？
生：远。
师：还介绍了什么？你听到的，你说。
生：还介绍了太阳很热。
师：热，热也是太阳的，热和远都是太阳的什么呀？哎，特别会提炼，这都是太阳的特点。还有谁要来给他补充补充吗？还有什么特点？你也读到了，那位同学，对，就是你，离话筒最近的那位。
生：我读到了太阳的大。
师：第几小节写的它的大？
生：第2小节。
师：是的，你还会按顺序来读。除了给我们介绍了太阳这三方面的特点，还介绍了它的，刚才那位女生也告诉我们了，她也读到了，她读到了太阳的作用。在第几小节？
生：在第4小节。
师：是的，你看，还写了太阳的作用。太阳的作用很大，有了太阳就有了什么？
生：光明。
师：有了太阳还有了，你来给他补充。
生：有了太阳，还有了地球上的各种植物、动物。
师：有了太阳还有了？
生：还有温暖。
师：哦，是啊，原来我们的生活和太阳的关系这么密切。同学们啊，就用了几分钟的时间，就捕捉到了这么多信息。看，原来文章的1 - 3小节给咱们介绍了太阳的特点，后面又写了太阳的作用。抓住了文章的结构啊，我们就一下子捕捉到了很多有用的信息。刚才有一个男生最快读完这篇文章，抓到了最有用的信息，我想来采访你一下，你是用什么方法读书的？
生：我就是边读边在那里做批注，然后边思考。
师：嗯，边思考，批注了很多重要的关键词。你呢？
生：我是连词成句地读，带着问题去读。
师：是啊，有了问题，就有了读的目标了。还可以抓住关键词来读这篇课文。是的，关键词、关键结构都很重要，这些方法咱们在第二单元就读到了吧。经常用上这些方法快速去读书，你会越来越会读书的。文章读明白了，我们来看看，刚才有同学介绍太阳的时候啊，也介绍到了太阳很远，就用了一个字。那我们的文章是怎么把它远的特点写清楚的呢？先来看看文章的第一小节，谁来给我们读一读？嗯，好，请你来。
生：有这么一个传说，古时候天上有10个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个剑法很好的人，射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实太阳离我们约有1亿5千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停的走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
师：听得很认真，你发现作者是怎么把远的特点写清楚、写明白的？
生：作者用了列数字的方法，把这篇课文写得很具体。
师：这一小节里，数字特别吸引你。看看，这一句里就有，你给我们读读这句。
生：其实太阳离我们有1亿5千万千米远。
师：列了哪个数字啊？
生：1亿5千万千米。
师：怎么就这样一个数字能让人感到远呢？你说。
生：因为这个数字在日常生活中很大。
师：哦，到底有多大，把它换成大家熟悉的阿拉伯数字来看看，数数，多少个0啊？
生：10个零。
师：是啊，在数学上，这可是一个天文数字，大到无法想象。数字越大，就意味着？你说。
生：数字越大越远。
师：你一下子就读到了数字和远的特点。请你把它的远给我们读出来，来，请你读。
生：其实太阳离我们约有1亿5千万千米远。
师：是啊，太阳离我们真的很远。本来远只是一种感觉，现在用上了列数字的方法，有什么好处？你说。
生：它能体现说明文的准确性、科学性、严谨性。
师：你的表达也很准确、很清楚。的确，用了列数字的方法，我们的说明文就更加准确了。其实作者好像还不止这样写，他在数字前面还用了一个字“约”。哎，什么是“约”啊？来，那位男生。
生：呃，就是大约的意思，就是接近那个数字。
师：嗯，接近，好像有点模糊、估计的是吧？哎，刚才都说列数字更准确了，现在“约”好像又模糊了，到底是准确的，还是模糊的呢？你说。
生：文章作者用“约”可以更加严谨，因为人类并不能很精确地测出我们离太阳究竟有多远。
师：嗯，有道理吧。很有道理，没人真的到太阳上去过，所以啊，更加符合我们的科学真相。除了准确更严谨，还有谁想来说说你的想法吗？你试试。
生：这可以更准确地让我们了解到太阳离我们有多远。
师：嗯，是的，前面的数字再大，好像还不是很精确吧。所以你看我们的说明文啊，既要写得准确，又要写得科学严谨。其实在第一小节当中，这样既准确清楚，又科学严谨的表达还有不少地方，赶紧再去读一读找一找。嗯，找到就举手。好，那位男生。
生：到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。
师：嗯，好像一个“远”字都没用到吧，但是却处处让我们感受到远。谁能把这句话的远给读出来？同桌你来试试。
生：如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。
师：一下子就听出来了，很远。还有人要补充，你说。
生：还有第二小节，我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约130万个地球体积才能抵得上一个太阳。
师：是的，看来列数字给你留下了很深刻的印象。黄老师让你找第一小节，你都找到第二小节去了。我们仍然再来看看第一小节，除了刚才讲到的列数字的方法，他还用什么方法把远的特点给说清楚、说明白了呢？你说。
生：作者还用了作比较的说明方法。
师：哦，哪里？给我们说说。
生：是这句话，到太阳上去，如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年，就是坐飞机也要飞二十几年。
师：你关注到了这两种去太阳的方式，作者可不是比这两种方式哪种快，作者你看他是怎么说的，如果步行会怎么样，如果步行会怎么样？
生：这里用了打比方的说明方法。
师：哎，用上了“如果”，在生活当中啊，可就真的没有发生了，是吧？如果步行会怎么样？你说。