师：同学们好，请坐。同学们，上节课我们通过机械摆认识了摆，你们还记得如何安装摆吗？谁来上台演示一下？你来试试，你也来。
生：（上台演示）
师：操作不错啊。好，那我们来测一下，15 秒内这两个摆分别摆动多少次。老师负责计时，这两位同学负责释放，这边同学负责数这个摆的摆动次数，这边同学负责数另一个摆的摆动次数。准备好了吗？
生：准备好了！
师：开始。
生：1、2、3、4……
师：时间到。好，这个摆摆动了多少次？
生：14 次。
师：那这个呢？
生：17 次。
师：好，这两位同学先请回。这两个摆在相同时间内，摆动次数不一样，说明摆有不同之处。对，今天我们就来研究摆的快慢。那么，请同学们仔细观察这两个摆，不同的摆在相同时间内的摆动次数，可能和哪些因素有关呢？你来。
生：老师，我觉得它可能跟摆动的幅度有关，因为它摆的幅度大，走的时间应该会更长。
师：咦，这位同学认为可能和摆动幅度有关。有不同意见吗？那个男生说。
生：我认为跟摆锤的质量有关，摆锤越重，摆得越快；摆锤越轻，摆得越慢。
师：好，你认为可能和摆锤质量有关。刚才这位同学说，他认为可能和摆幅有关，这个问题咱们先来研究一下。大家同意跟摆幅有关吗？哎，有不同意见，谁来解释？你来。
生：我感觉同一个摆锤，摆幅大小应该没有关系。
师：哦，这也就是我们上节课学的。同一个摆在相同时间内的摆动次数与摆幅有没有关系？
生：没有。
师：好，现在你清楚了吗？
生：老师，我清楚了。
师：嗯，好。这位同学说可能还和摆锤质量有关，那还可能和什么因素有关呢？后面那个女孩。
生：可能跟摆绳的长度有关。
师：哦，你为什么这么认为？
生：这个摆绳的长度就像摆摆动的弧度，相当于画一个半圆或者扇形的周长，而这个摆绳正好就是这个周长的长度。
师：哦，你是这么想的。那现在我们有两种猜测，一种是认为可能和摆绳长度有关，一种是认为可能和摆锤质量有关。那我们先来研究和摆绳长度的关系，好不好？
生：好。
师：那同学们仔细思考一下，摆的快慢可能和摆绳长度之间存在什么关系呢？大胆猜测。你来。
生：摆的快慢可能是摆绳越长，它摆得越慢。
师：哦，这是你的想法。还有别的猜测吗？你来。
生：我说我觉得摆绳越短，它摆得越慢。
师：哦，出现了两种不同的猜测。好，请坐。还有别的想法吗？你来。
生：我觉得摆绳越长，摆得越快。
师：哦，也就是你和这位同学想法一致，对不对？你还要补充吗？
生：我觉得摆绳越短，摆得越快。
师：哦，你同意这位同学想法。那到底摆的快慢和摆绳长度之间存在什么关系？我们可以怎样去证明我们的推测？
生：实验。
师：好，现在请小组讨论一下，我们怎么来做这个实验，开始。你们小组想怎么来做这个实验？
生：我们小组想让他来做……不是，这是分工。我们想按长短依次试验。
师：哦，一个长一个短，对不对啊？对每 10 厘米，我们试验一下。哦，就是先调整两种不同长度的，是吧？哦，你们是这样想的。好，时间到。刚才同学们进行了思维碰撞，讨论得非常热烈。哎，老师先请这个小组同学来说一下你们小组的想法。
生：我们小组想先用 10 厘米的绳长来试试，然后每 10 厘米再依次地试，从短到长，然后我们看看到底哪个摆动的次数多，或者是不是一样的。
师：这位同学说，他们小组设置了两种不同长度的摆绳。你们小组其他同学有补充吗？好，刚才看到这个小组有补充，你来。
生：我们小组讨论要实验多次，以证明它的准确性，因为一次可能会有误差。
师：好，这个小组的实验方案非常严谨，实验多次可以避免偶然因素的影响，对不对？好，请坐。那其他小组再看看，这两个小组的实验方案还有什么需要完善的吗？哦，你来。
生：哦，我们小组改变了这个摆锤的质量，就是这个摆锤先从低，然后慢慢增加，这样可以调整这个摆锤的多样性。
师：好，我们这个实验研究的是什么？摆的快慢和摆绳长度的关系。你提到了摆锤的质量，哦，你想改变摆锤质量，那你摆绳长度变不变？
生：不变。
师：其他小组我看有不同意见了，谁能帮他解释解释？刚才看到你举手了，你帮他解释解释。
生：我觉得应该是不改变摆锤的质量，应该改变摆绳的长度。
师：哎，为什么？
生：因为咱们测的是摆的快慢和摆绳长度的关系，并不是摆锤的关系。
师：清楚了吗？好，请坐。哎，刚才这几位小组都认为要设立几种不同长度的摆绳，两三种。那 3 种，你们为什么刚才没有补充？哪个小组再来谈谈你们的实验方案，只要是跟刚才小组不同的，然后你们认为还需要再完善的，你来。
生：哦，我们应该派一个人来计时，然后派两个人来计数，以便保证减少误差。
师：哦，这个同学提到了小组分工，这样是不是会让我们的实验更高效啊？那对于实验方案本身，有没有需要补充再完善的？你来。
生：老师，我觉得可以设定不同的秒数，这样以便出现误差。
师：不同的秒数指什么？
生：就是计时的时候，比如说可以计 10 秒、15 秒或者 20 秒。
师：哦，有不同意见，你来。
生：我觉得，他研究的是摆的快慢与摆绳长度，所以我们其他条件不变，就改变摆绳长度就行了。
师：好，这位同学提到了，我们研究的是摆的快慢和摆绳长度的关系，只改变了什么条件？
生：摆绳长度。
师：好，这其实就是一个对比实验。好，请坐。那在对比实验中，所有条件只能改变其中一个。那在这个实验中，我们只改变了什么条件？
生：摆绳的长度。
师：其他条件需不需要变？
生：不需要。
师：好，经过同学们补充，咱们的实验方案越来越完善了。那老师也想补充一点，其实刚才同学们已经谈到了，我们是不是可以设置三种不同长度的摆绳啊？哎，这样会使我们的实验更加严谨。好，现在大家的思路已经很清晰了。那在实验之前呢，我们先来看一个小视频，来看看还有哪些问题需要引起我们的注意呢。实验时注意些什么呢？缓慢旋转透明转盘来调节摆绳长度，摆绳长度确定后，用小夹子固定住，一定要夹牢哦。将摆绳拉直后释放，让摆小幅度自由摆动，不要用手推。小组分工合作，不要争抢哦。现在请同学们拿出实验记录表一，开始实验。老师先调好点。对，你看，往下调一调。现在清楚在实验中，我们为什么只改变摆绳长度了吧？我们研究的就是这个实验。为什么刚开始说还要改变摆锤质量呢？没反应过来。这个摆绳释放角度要调整好，否则它会撞到柱上。嗯，咱们不改变质量，只改变摆绳的长度，实验挺严谨。开始。注意，咱们这个摆绳一定要拉直后释放啊。对，把夹子夹牢。嗯，对，一定要夹牢。老师其实在这做了标记了，这个其实都代表 10 厘米，我们直接调到这个位置就行了。啊，好夹住了。哎，老师先提个小建议，你们把量角器放在这个位置，它是不是容易挡到这呀？挡到这它容易怎样？