师：上课，起立，站如松。
生：同学们好。
师：老师好。
师：同学们请坐，坐如钟。哎，同学们，来看第四单元，这是小说单元。这一单元，我们学习了小说《桥》，认识了一位老支书，他在山洪暴发的时候让村民先撤走，自己和儿子却被洪水吞没了。我们还学习了小说《穷人》，认识了桑娜和渔夫，他们虽然家境贫穷，却毫不犹豫地收养了邻居的两个孤儿。今天我们要学习一篇新的小说——《金色的鱼钩》。学习提示的第一句话就告诉我们，这是一篇以红军长征为背景的小说。关于红军长征，你知道哪些内容呢？来，男孩子说。
生：红军长征一共走过了25000里。
师：红军长征距离漫长。你知道，谁还想说说？你说。
生：他们爬过雪山，走过草地。
师：哎，你真厉害。你看课文的第一句话就告诉我们，1935年秋天，红四方面军进入草地，这就是一篇写红军过草地的小说。篇章页告诉我们，读小说要关注情节、环境，感受人物形象。那么现在，我们就来默读课文，梳理小说情节。请同学们默读课文，边读边想课文围绕鱼钩写了哪些内容，然后完成课堂作业本第一题的鱼骨图。来，开始默读课文吧。
师：孩子们，来看这两份鱼骨图，你觉得哪一份你更喜欢呢？哎，你说。
生：我觉得第一份，因为第一份描写得更简洁一点，比较符合鱼骨图的要求。
师：那么请同学们来看看，比如说“转”，他写到了“钓鱼时牺牲了”，咱们可以怎样改得更简洁一些呢？来，女孩子你说。
生：可以直接改成“牺牲了”。
师：哦，直接改成“牺牲了”，那就更加简洁了。请同学们看看自己的鱼骨图，做做修改，让你们的语言表述更加简洁。修改好的同学可以借助鱼骨图，自己说说看小说的主要内容。好，谁来说一说小说主要内容？男孩子你说。
生：1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。一天，老班长发现水塘边有鱼，于是他将针烧红制成了鱼钩。我和同志们终于吃到了新鲜的鱼汤。有一次，我问老班长您为什么不吃鱼，意外发现了真相，原来老班长自己吃鱼骨头和草根，让我们吃上了鲜美的鱼。第二天，老班长做的鱼汤特别少，只有一丁点，我和两位小同志都不肯吃鱼汤，心情沉重极了。这天上午，我们已经快离开草地了，老班长在水池边钓鱼的时候，英勇牺牲了。我和两位小同志伤心极了，收藏下了这枚金色的鱼钩。
师：来，掌声鼓励他，能借助鱼骨图把小说的主要情节梳理清楚了。哎，你能讲得更简略一些吗？
生：1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两位小同志得了严重的肠胃病，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。一天，老班长发现水塘里有鱼，于是制作了一个鱼钩，我们就吃到了新鲜的鱼汤。有一次，我发现老班长正在吃剩下的鱼骨头和草根，老班长命令我不要告诉其他两位小同志。第二天，老班长端来的鱼汤特别少，但是我难以下咽，老班长命令我喝下了鱼汤。这天上午，我们快要走出草地了，但是老班长在钓鱼时英勇牺牲，我和两位小同志珍藏了鱼钩。
师：来，掌声鼓励他呀，也借助鱼骨图梳理了小说的情节。孩子们，读小说关注情节、环境，更重要的是要感受人物形象。通过本单元前两篇小说的学习，你明白了可以抓怎样的语句来感受人物形象呢？来，你说。
生：可以抓住一些动作、心理、神态的描写。
师：嗯，可以抓这样的句子。你说。
生：还可以抓住语言描写的句子。
师：哎，学习提示就告诉我们，我们要说说小说写了一位怎样的老班长。其实呀，咱们找出描写人物对话和心理的句子来读一读，就能够体会课文描写了一位怎样的老班长。在具体的学习方法上，我想推荐我们班严正然同学的写法，这是他在学习《桥》这篇课文时候的课堂学习笔记。你看，他先是找一找人物对话的句子，然后圈一圈印象深刻的词语，最后写一写对人物的感受。那么接下来，就请同学们用找一找、圈一圈、写一写的方法，品读老班长和小梁的对话，感受老班长的人物形象。开始吧。完成批注的同学呀，可以和同组的同学轻声交流，交流你的阅读感受，你对老班长人物形象的体会。
生：我从这里的词语和画面，看出老班长是一个先人后己、尽职尽责、关爱后辈、无私奉献、忠于党的老班长。
师：来，孩子们，我们来交流交流你的阅读感受、阅读体会。来，女孩子你先来。
生：第七自然段，用了神态、动作、语言的描写方法。从“他摸了摸嘴，好像回味似的说‘吃过了，我一起煮就吃了，比你们还先吃呢’”，感受到老班长极力掩饰自己从来没有吃过一点鱼的事实，怕我们担心，突出了老班长大公无私和关心战士的品质。
师：嗯，好。来，孩子，请你把“大公无私”“关心战士”这两个词写在板贴上。他读懂了老班长说的话真实的意图，就是让小战士们多喝鱼汤。我们仔细想想看，老班长说的话，说“我吃过了”，是真话吗？
生：不是。
师：那就是谎话喽，那是善意的谎言。类似于这样善意的谎言，老班长还讲过一次，谁找到了？来，台词理想交流。
生：第九自然段，“老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说‘我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……’”。其实他就是吃战士们留下的骨头，而并没有先吃。从第12自然段“指导员把你们三个人交给我”可知，他说吃了，就是为了让战士们吃下鱼汤。
师：老班长对战士的关心，他的大公无私就体现在他说的两次谎话里。那么，老班长怎样说战士们才会相信呢？老班长会用怎样的语气说这样的话呢？请你们把老班长的这两次对话练一练，等会儿和老师对读，好吗？来，练练看。谁能够和老师对读？来，你。再来一个，好，你准备好。“有一次，我禁不住问他‘老班长，你怎么不吃鱼啊’”，你读。
生：他摸了摸嘴，好像回味似的说“吃过了，我一起煮就吃，比你们还先吃呢”。
师：嗯，讲得像真的一样。但是当我发现了真相，师生喊起来“老班长，你怎么……”，“老班长猛抬起头，就支吾着说”，你来读。
生：我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。
师：是的，请坐。老班长对战士的关心，就体现在这两次谎言里面。继续交流我们的阅读体会。来，孩子你说。
生：我从第21自然段读出，“老班长看到这，收住了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说‘怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱’”。这句话不仅写了老班长的语言，还写了他的神态。从“收住了笑容，眉头拧成了疙瘩”，让我体会到了老班长为了小梁和其他两个同志能走出草地，用命令的口吻让他们吃下这鱼汤。还有在里面我又注意到一个词“同志们，为了革命”，从这个“为了革命”这个词，我体会到了老班长忠于革命的精神。
师：来，同学们掌声鼓励他，他呀读得好，把自己的理解又说得好。孩子，请你把“忠于革命”这个词写在板贴上。孩子们，我们来看看“同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱”，最后这句话是什么意思呢？不仅小梁知道，我想孩子们，我们同学们读了课文也知道。你说。