师：上课，起立，站如松。
生：同学们好。
师：老师好。
师：同学们请坐，坐如钟。哎，同学们，来看第四单元，这是小说单元。这一单元，我们学习了小说《桥》，认识了一位老支书，他在山洪暴发的时候让村民先撤走，自己和儿子却被洪水吞没了。我们还学习了小说《穷人》，认识了桑娜和渔夫，他们虽然家境贫穷，却毫不犹豫地收养了邻居的两个孤儿。今天我们要学习一篇新的小说——《金色的鱼钩》。学习提示的第一句话就告诉我们，这是一篇以红军长征为背景的小说。关于红军长征，你知道哪些内容呢？来，男孩子说。
生：红军长征一共走过了25000里。
师：红军长征距离漫长。你知道，谁还想说说？你说。
生：他们爬过雪山，走过草地。
师：哎，你真厉害。你看课文的第一句话就告诉我们，1935年秋天，红四方面军进入草地，这就是一篇写红军过草地的小说。篇章页告诉我们，读小说要关注情节、环境，感受人物形象。那么现在，我们就来默读课文，梳理小说情节。请同学们默读课文，边读边想课文围绕鱼钩写了哪些内容，然后完成课堂作业本第一题的鱼骨图。来，开始默读课文吧。
师：孩子们，来看这两份鱼骨图，你觉得哪一份你更喜欢呢？哎，你说。
生：我觉得第一份，因为第一份描写得更简洁一点，比较符合鱼骨图的要求。
师：那么请同学们来看看，比如说“转”，他写到了“钓鱼时牺牲了”，咱们可以怎样改得更简洁一些呢？来，女孩子你说。
生：可以直接改成“牺牲了”。
师：哦，直接改成“牺牲了”，那就更加简洁了。请同学们看看自己的鱼骨图，做做修改，让你们的语言表述更加简洁。修改好的同学可以借助鱼骨图，自己说说看小说的主要内容。好，谁来说一说小说主要内容？男孩子你说。
生：1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。一天，老班长发现水塘边有鱼，于是他将针烧红制成了鱼钩。我和同志们终于吃到了新鲜的鱼汤。有一次，我问老班长您为什么不吃鱼，意外发现了真相，原来老班长自己吃鱼骨头和草根，让我们吃上了鲜美的鱼。第二天，老班长做的鱼汤特别少，只有一丁点，我和两位小同志都不肯吃鱼汤，心情沉重极了。这天上午，我们已经快离开草地了，老班长在水池边钓鱼的时候，英勇牺牲了。我和两位小同志伤心极了，收藏下了这枚金色的鱼钩。
师：来，掌声鼓励他，能借助鱼骨图把小说的主要情节梳理清楚了。哎，你能讲得更简略一些吗？
生：1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两位小同志得了严重的肠胃病，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。一天，老班长发现水塘里有鱼，于是制作了一个鱼钩，我们就吃到了新鲜的鱼汤。有一次，我发现老班长正在吃剩下的鱼骨头和草根，老班长命令我不要告诉其他两位小同志。第二天，老班长端来的鱼汤特别少，但是我难以下咽，老班长命令我喝下了鱼汤。这天上午，我们快要走出草地了，但是老班长在钓鱼时英勇牺牲，我和两位小同志珍藏了鱼钩。
师：来，掌声鼓励他呀，也借助鱼骨图梳理了小说的情节。孩子们，读小说关注情节、环境，更重要的是要感受人物形象。通过本单元前两篇小说的学习，你明白了可以抓怎样的语句来感受人物形象呢？来，你说。
生：可以抓住一些动作、心理、神态的描写。
师：嗯，可以抓这样的句子。你说。
生：还可以抓住语言描写的句子。
师：哎，学习提示就告诉我们，我们要说说小说写了一位怎样的老班长。其实呀，咱们找出描写人物对话和心理的句子来读一读，就能够体会课文描写了一位怎样的老班长。在具体的学习方法上，我想推荐我们班严正然同学的写法，这是他在学习《桥》这篇课文时候的课堂学习笔记。你看，他先是找一找人物对话的句子，然后圈一圈印象深刻的词语，最后写一写对人物的感受。那么接下来，就请同学们用找一找、圈一圈、写一写的方法，品读老班长和小梁的对话，感受老班长的人物形象。开始吧。完成批注的同学呀，可以和同组的同学轻声交流，交流你的阅读感受，你对老班长人物形象的体会。