师：孩子们，我们的老朋友淘气，大家都认识吧？
生：认识！
师：他写了一篇数学日记，智慧老人看了之后，肚子都笑痛了。我们也来看看，有什么好笑的。“早上我从两厘米的床上起来”，笑吧，你们笑什么呢？你来说说看，哪好笑了？
生：他怎么能从两厘米的床上起来呀！
师：妹子，有声音吗这个？那我们换一个这个。哎，接着说，他写成从两厘米的床上起来了，两厘米有什么好笑的？怎么不对呢？
生：两厘米才那么长！
师：说得真好！咱们拿把米尺给他量一量他的床吧，两厘米就这么长。孩子们，看来淘气的长度单位用错了，把厘米给他改一改，改成什么呢？
生：米！
师：说的真好，把厘米改成米。孩子们，淘气作为小学生，单位用错了还可以修改。但如果淘气是一个生产床的老板，他要是生产出一大堆两厘米的床，那可就亏大了。看来错误感知长度，后果是很严重的事情。咱们接着看，“用我两米的牙刷刷牙”，两米，两把米尺那么长，快改改，谁来改？用这把牙刷刷牙可要出大事的。你手举得最高，你说。
生：两米的牙刷太长了，拿不动，也刷不到。
师：怎么改？
生：把米改成毫米。
师：全盘说分米，分米。两毫米太短了啊。咱们接着看，淘气还闹什么笑话了？“把7厘米厚的数学书装进了书包”，7厘米厚，多厚啊，这么厚，那得每天背着砖头去上学啊，是吧？咋改？至少得读一年才能读完。哦呦，至少读一年才能读完，你说的好。怎么改，你改，话筒给你。
生：改成7毫米。
师：同不同意？
生：同意！
师：看看他又说什么了。“老师说我们学习很辛苦，放假了，一定要去武夷山国家森林公园玩一玩，那里离我们有41米远”。41米，就41把尺子连起来那么长，哎，森林公园就在我们音乐厅外面啊？我怎么不知道啊。改不改，把米改不改？
生：改！
师：改大还是改小？
生：改大！
师：今天我们就通过“1千米有多长”这一课，来学习一个比米更大的长度单位——千米。那孩子们，关于1千米，你有什么想知道的？你有什么想了解的？你说。
生：1千米有多长？
师：是啊，咱们当然得知道它的长度了，1千米到底有多长。还有什么想了解的？手举得高高的你说。
生：1千米是一米的几倍？
师：哦呦，1千米是一米的几倍，多少个一米是1千米，是不是？他想知道千米和其他单位之间的关系。还有吗？你说。
生：1千米有多少个分米？
师：哦对，它与其他单位之间的关系，我们都研究研究。你说。
生：有什么东西是一千米？
师：是啊，咱们生活中什么东西会用千米做单位，学了千米到底有什么用。啊，老师好喜欢你们这样的思考。好了孩子们，刚才你们有很多想要了解的，可是这些问题，单凭钟老师一个人没法告诉你们答案。那你们觉得像平时那样，同桌讨论讨论，能把这答案讨论出来吗？
生：不能。
师：是啊，因为1千米可不是像这样比一比就知道它有多长的，而且我们也知道，错误感知长度是要像淘气那样闹笑话的。所以，1千米再长，我们也要正确感知它。那孩子们，你们能想办法量出千米吗？
生：拿10个100米的尺子来量。
师：我有10个100米的尺子？哪有啊？拿10米的尺子去，哪有10米的尺子？钟老师这有倒是有一把尺子，如果我用这个尺子去量，可以量，可以用1000个，用1000把这个尺子连起来，对不对？同不同意？
生：同意！
师：是啊，因为1千米就是1000个一米。孩子们，来学着钟老师读：1千米等于1000米。
生：1千米等于1000米。
师：再来，1千米等于1000米。
生：1千米等于1000米。
师：哎，它们读法上是有些区别的。还有没有办法？谁还想到办法，怎么去量得出来？你来。
生：用1000个一米的米尺。
师：哦，刚才我们说到这个方法了，是不是？还有想法，你还有想法，找一个一公里的路段。
生：找一个一公里的路段。
师：你还有想法，找一个长10米的卵尺，嗯，找100个10米长的卵尺来量。哎，我发现你们都想到的办法是什么？你们很少直接去找那1千米，总是想先去找到10米啊、100米啊，刚才你说的是不是啊？孩子们，不如我们这样，咱们不要直接去找那1千米，咱们从我们已经知道的1米开始，再到我们能够实际量出来的10米和100米，最终去感受1千米的长度，你们觉得这样可以吗？
生：可以！
师：那你们还记不记得，课前跟钟老师一起怎么去感受10米的？记得吗？
生：记得！
师：有的孩子记不住了，来咱们看一看，顺便看看你找到你自己没有。孩子们，你们知道1米有多长吗？动手比一比。
生：100厘米。
师：嗯，真棒，对，咱们1米就有这么长，嗯，比得非常准确，不错。好了，孩子把手放下。那你们知道怎么排出10米吗？哪个孩子举手说，声音大声一点。
生：10个小朋友排起来。
师：10个小朋友就要排起来，是不是？你们都听懂了吧？对。好，那现在就请小组的孩子们，有一根10米的软尺，我们来看看他们排的是不是正确。好，很厉害啊，排得还是很准确，长了一点点，不错。好，两边的孩子把尺子拉好，请你们各就各位。看，这就是10米的长度，看一看比你想的长，还是比你想的更短？孩子们现在请你望一望，你们估计一下，有什么东西就是10米那么长？你说。
生：……
师：走，我们来量一量，看，这个花坛的长度大约就是10米。现在回想起来了吧？是不是想起来了，找到你自己了吧？是啊，孩子们，先知道1米是这么长，又因为10个1米就是10米，所以你们想到10个小朋友排成一排就得到了10米，咱们还找到了我们学校的花坛，大约就是10米。那怎么去量出100米呢？你有想法。
生：10个10米就是100米。
师：孩子真棒，10个10米就是100米，十个花坛连起来，它就是100米。当然老师去找100把米尺连起来，可不可以？
生：可以！
师：100个小朋友排起来可不可以？
生：当然也可以！
师：那现在我们又来回忆一下，当时我们是如何正确感知100米的。回忆一下，冠军比赛。孩子们你们知道1米有多长，现在怎么能够量出100米，想办法。
生：用米尺来量，量100次。
师：量100次，还有没有办法？哇，这个孩子好聪明，我们刚才有一把10米的短尺，对不对？我们可以量10次。那现在，我们就来准备一个估计算题赛，想不想参加？
生：想！
师：比赛规则是，大壁围墙为起点，郭老师会在地上贴出4条10米长的胶带，你们可以用你们的方法去感受这10米的长度，然后向前走出100米，你觉得到哪里是100米，就走到那个地方站好举手，站好就不动了，听懂了没有？
生：听懂了！
师：现在起，用你自己的方式来感受这10米，来开始。
（学生开始用自己的方式感受10米并向前走）
师：你们都找到觉得自己走了100米的地方了。现在有点后悔，当时没有估准是不是？好的孩子。同学们，你们是大约85米，哎呦，差一点点啊，90米，比90米差一点点，100米来喽，马上就100米喽，来蹲下来，哇，这里就是100米。小冠军请举手，小冠军好。那我想问一下，还有谁有信心当小冠军？
生：都想当！
师：好，都想当小冠军。现在，就请你们认认真真的从这里走到起点，感受100米的长度。有的孩子是走了，有的孩子是跑了，你们现在心中都有100米的长度了吧？
生：有！
师：咱们现在换了一个起点，让你把那100米的感觉再次拿出来看看，从这里走过去，100米会到哪里呢？等你走到100米的位置，你就站好举手，钟老师会用这个腕力测距仪来测量100米的长度，看看谁是估距小冠军，谁有信心？
生：我！
师：哎呀，真棒！好，现在就请你走到你认为100米的位置去吧。
（学生再次出发感受100米）
师：不知道，不知道，我也不知道在哪里。你80米，你们是85米，差一点点，这是90米，91、92、93、94、95、96、97、98、99、100，你们是估距小冠军，非常非常厉害。估距小冠军在哪？来，站起来。你是一个，还有呢，还有一个估距小冠军。你是第一轮的估距小冠军，老师要采访采访你，我也要请教请教你，你怎么就给估得这么准确？我记得当时有的孩子站的比你近，有的孩子站的比你远，那个地方就你一个人，你一点都不动摇，说说你的经验。