师：今天我们要学习的是童话单元里的一篇童话，这个童话故事名字叫做……一起读。
生：宝葫芦的秘密。
师：如果语速再快一点，那就更好了，再来一次，加上前面的序号，第26课，预备起。
生：第26课，宝葫芦的秘密。
师：很好。《宝葫芦的秘密》是一本书，没办法完全选到课本里，只是选取了其中一个部分，正好是它的开头部分。选择一本书或者一篇文章当中的一个部分放到课本里，所以在这个题目后面多了两个字，一起说。
生：节选。
师：是的，以后看到"节选"就知道，它不是完整的，只是一个片段。既然要学童话故事，在你印象中，你读过的童话故事给你带来过怎样的感受？
生：我觉得我之前读过的童话故事给我带来了很多乐趣，我觉得它很好玩。
师：是的，很好玩，你呢？
生：我觉得童话故事很有乐趣。
师：也让你感受到乐趣。
生：还有的童话故事是悲伤的。
师：是的是的。还有吗？
生：我觉得有的童话故事能让我们明白一些道理。
师：阅读一个故事，懂得一个道理。
生：我觉得有的童话故事有一种神秘感。
师：真的是这样，譬如说人可以变成各种各样的东西，或者各种各样的东西变成了人，是不是充满了神秘的色彩？神秘也好，不可测也好，感人也好，总之它应该是好玩的，对不对？不过我要提一个小建议，你们目前的坐姿就不太好玩，全都是一样的。你看，坐得过于整齐，有点严肃了，不好玩。所以要学这个故事，首先我们要做到的，就是按照你们想坐的方法来坐。你们可以自己选一种舒服的方法，不用告诉我，做出来让我看你打算用什么姿势坐。他已经打算选了，你看，他不打算把手这样交叉着，有点累，对吧？很好，其他人现在可以自己选择一个让自己舒服的姿势，否则感受不到童话的趣味。你一本正经、正襟危坐，严肃得要命，好像在开会。
师：好好，还有吗？让我看看还有没有同学要换一个舒服、轻松点的姿势？对，你们的姿势太一致了，让我有点压抑，不轻松。还有吗？都选好了吗？这个男孩子选好了，你也选好了，是吧？很好，还有吗？赶紧选，选自己喜欢、舒服的姿势，快点选，选完了会有惊喜。你们想要惊喜吗？
生：（齐声）想要！
师：他第一个说想要惊喜，而且第一个选择了自己喜欢的姿势。给你一个惊喜，有时候你身边就有宝葫芦，你想要惊喜，马上就能得到一个惊喜。来，老师送你一张明信片。这张明信片上有一张小猫的照片，这可不是一只普通的小猫，因为这只猫是我家的猫，它的名字叫布丁，所以这张明信片在别的地方可得不到。惊喜不惊喜？
生：我非常惊喜！
师：我也觉得很惊喜。你们还想要惊喜吧？想要惊喜的，赶紧选择自己喜欢、轻松的姿势坐好。哇，后面这位同学已经坐得特别轻松，都快睡在桌上了。好的，同学们，打开书本，预习过课文吗？
生：预习过。
师：好，翻到第26课。既然预习过，课文里讲到的童话故事，包括这个单元里的童话故事，你相信它有可能变成真的吗？你可以相信，也可以不相信，你相信吗？
生：我不太相信，因为这篇课文里说这是一个传说故事。
师：不太相信，而且把理由说得很清楚。
生：我也觉得不太相信，因为童话故事一般是给人一些幸福的感觉，但它其实并不是真实的。
师：也就是说，当我们希望有一种幸福的感觉时，产生了想象，于是有文学才能的人写出了童话故事，让自己更开心，对不对？你相信童话故事会是真的吗？
生：我觉得我可能会相信，因为不能直接否定一件事情存在的可能性。就是看不同的情况，如果在我需要安慰的时候，我可能真的非常需要这种童话故事，需要去相信它，让自己得到安慰。
师：你像个哲学家，你的发言已经得到了台下听课老师的掌声。而且实际上，童话已经在你身上发生过一次了，这张明信片是不是一个小惊喜？好，我告诉大家，我也相信童话有时候是真的，真的会实现。不过学习课文之前，还是先看看你们字词学得怎么样。第一行两个词语，一起读，一个读两遍。
生：妖怪，妖怪；规矩，规矩。
师：不要拖音，预备起。
生：妖怪，妖怪；规矩，规矩。
师：很好，课文的主人公王宝有个小小的规矩，这个规矩挺有趣的，还记得是什么规矩吗？预习了课文的同学请说。
生：我记得这个规矩是奶奶每要求小宝去做某些事情的时候，小宝就会要求奶奶给他讲一个故事。
师：掌声送给他，他表达能力特别强，把这个规矩讲得清清楚楚，而且用比较简洁的话表述出来，非常好。把这两个词语再读一次，语速加快，预备起。
生：妖怪，妖怪；规矩，规矩。
师：第二行，三个词语一起来，预备起。
生：乖小葆，乖小葆；撵我，撵我；拽住，拽住。
师：现在你们眼前有没有闪现出课文里描写的场景？这三个词语描绘了一个场景，还记得吗？
生：主人公小宝不想洗澡，奶奶一边撵他，一边拽住他，要他去洗澡。
师：他眼前浮现出这样一个场景，还有谁愿意给我们讲述一下？这个场景和他讲的一样，也可以用你自己的表达方式。好，你来讲。
生：小宝洗完脚以后，奶奶想给他剪脚指甲，但是他不想剪，想跑掉，奶奶把他的胳膊拽住了。于是他对奶奶说，剪脚趾甲可以，但必须得给我讲一个故事。
师：哎呦，把这个情景的前因后果都介绍出来了，掌声送给他，好厉害啊。同学们，这三个词语中有些字比较难写，容易写错，写的时候有没有需要提醒其他同学的地方？你来提醒一个。
生："撵"，要注意上面是两个"夫"，不能写成两个"天"。
师：这两个字确实很相像，千万看清楚了再写。
生："拽"的右边，上面不要多一横。
师：是的，多了一横看上去有点像"更加"的"更"。这个字乍一看确实容易混淆，千万看清，不要写错。
生：我觉得"乖小葆"的"乖"字，下面不要多写一撇一捺。
师：多写了撇和捺，那就变成"乘"了。
师：是的，这倒不是说我们不认识这个字，不会写，只是写的时候一定要专注，才不会多加笔画。好，三个词语再来一次，乖小葆，预备齐。
生：乖小葆，乖小葆；撵我，撵我；拽住，拽住。
师：最后一个是个短语，已经有同学想读了，谁来示范？读好短语可不容易，注意其中的停顿，虽然这里没有标点，但要停顿。你来试试看。
生：冲着它摇尾巴。
师：我再请他示范一遍。
生：冲着它摇尾巴。
师：读得非常好，掌声送给他。你们听出他的停顿了吗？
生：听出来了。
师：好，我请一个同学模仿。谁来模仿？你来模仿。
生：冲着它摇尾巴。
师：他把停顿表现得更明显了。掌声送给他，我们一起来，预备起。
生：冲着它摇尾巴。
师：不要拖音，冲着它摇尾巴，预备起。
生：冲着它摇尾巴。
师：很好，再来一次，不要拖音，预备起。
生：冲着它摇尾巴。
师：很好，掌声送给自己。读童话故事、小说或者民间故事，里面往往都有主人公，对吧？主要人物。如果我们能利用现成的语句，一下子找到主人公的特点，就能帮助我们提高阅读效率，这是个很重要的常用阅读方法。来，我们试试看，老师从文中选了一段，我们一起来读，好吗？准备，可是我要声明，不要拖音哦。预备起。
生：可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员。我也和你们一样，很爱听故事。
师：非常好，读得很整齐，而且一点都没有拖音。通过这一小段话，你了解到什么信息？
生：我了解到王宝是个普通人，不是妖怪也不是神仙，是个少先队员。
师：你了解到他的身份了，老师记一记。继续，你还发现什么？
生：他很爱听故事。
师：那么这就是……
生：他的爱好。
师：真聪明，透过这个信息了解了他的爱好。同学们，就这么一小段话，我们掌握了两条信息。通过这两条信息，你对王宝的特点有了新认识。通过这两条信息，你觉得王宝是个怎样的人？
生：我觉得王宝是个很幽默的人。
师：哪里体现出幽默？
生：他写这一段的时候，语言比较幽默，一般幽默的人会把自己的语言风格融入文章。
师：有对话的口吻，是吧？说"哎，你们瞧，我是一个什么什么"，有点幽默。还有吗？和他不一样的，你觉得王宝是个怎样的人？
生：我觉得王宝是个很好奇的人。
师：为什么这么说？
生：因为他很爱听故事，通过故事可以了解很多信息。
师：很好奇。还有补充吗？你觉得王宝是个怎样的人？
生：我还觉得王宝有点天真，因为如果一个人很严肃，就不太可能去听有想象力的故事。
师：我们记一记。我们现在的收获是，从中读出了一个天真、充满好奇心的小王宝，对不对？很好，一起把这段话再读一次。可是我要声明，预备起。
生：可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员。我也和你们一样，很爱听故事。
师：在一个长故事里，往往会不断给出一些段落，让我们不断认识主人公。《宝葫芦的秘密》就是这样，那本书很厚，即便选出来的这一段，在课文里也挺长了。就是这样，课文里有限的篇幅，又写了一段王宝的故事。轻声地把屏幕上这段话读一下，自己读，读好的同学非常认真。谁能告诉我，这写的是一件什么小事？几乎都是用对话写成的，我们能不能归纳出这到底是一件什么小事呢？写的是什么？