师：好，孩子们上课。
生：起立。老师好。
师：同学们好。向左转，一、二。各位老师好。向右转，请坐。孩子们，童话是咱们人类童年时代飞腾的幻想，是咱们中华儿女基因中的密码。那接下来这堂课，我们就继续和大家一起学习童话故事。来，齐读咱们的课题——精卫填海。它跟我们之前学的盘古开天地有什么不一样啊？
生：这一个的主角是鸟，盘古开天地却是一个神。
师：哇，你一下子关注到了这一点。那么从篇幅上你感觉怎么样？来看看我们的这个跟之前学的课文比，感觉怎么样？来，你说。
生：精卫填海是一篇文言文，字数很少；盘古开天地却是一个篇幅较长的故事。
师：哦，文言文。曾经数过它有多少个字吗？数数看，你发现啊，这一篇童话故事跟我们之前学的盘古开天地比起来，它的字很少。是呀，赶快数一数哟。多少，请你。
生：有35个字。
师：对，字少言简就是它的特点。好，那么孩子们，学习文言文呀，咱们最重要的就是要先把它读好。谁来发布活动一？请你读一读，借助拼音读故事，做到读通读顺，注意停顿，明白了吗？好，孩子们打开书50页，自己轻轻地读起来。
生：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
师：谁愿意来读一读？好，就请你。
生：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
师：嗯，我觉得他读的时候有一些拖腔。谁能再读一读，注意哦，好，请你，男孩。
生：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
师：我听出来你读得很努力。那你告诉我，你在预习的过程之中，觉得哪些生字需要提醒大家的？
生：“曰”这个读音。
师：说说你的理由。
生：“曰”比较扁，和“日”不相同。也就是说长长的那是“日”，但是今天的这个它读“曰”。
师：好，我们一起读，“名曰女娃”。
生：名曰女娃。
师：还有没有哪个字觉得需要读音提醒的？女孩你来。
生：“少”它是多音字，在这里读第四声。
师：咱们也一起放到句子里读一读。
生：炎帝之少女。
师：其他读音都没有问题，是吧？哦，最后那个女孩你说。
生：“溺”是前鼻音。
师：哦，你看看啊，我们海南这个地方啊，前后鼻音确实有点不分。来，我们也把它读一读，记一记，“溺而不返”。
生：溺而不返。
师：那么在预习的时候，有没有觉得哪个字比较难写，需要现场指导的？好，那个男孩。
生：我觉得“溺”有点难写。
师：嗯，怎么记住它？
生：我们记住它的方法是三点水加一个“弱”。
师：你看，用加一加的方法就记住了。你来，你说。
生：我觉得“衔”这个字难记。
师：嗯，“衔”是双人旁，再加一个“金”。还有没有更好的记忆方法，让我们一下子也不难写。行，你看一下子就发现了，“行”再加一个“金”，再钉在中间。是的，孩子们，这个字原来是指马在行进的过程之中，在它的嘴巴里衔一个金属，这样就变成了“衔”。要不写写这个字好不好？来，一起来看看，最左边是双人旁，端端正正写好，中间是什么呢？金字旁。对了，我们放进一个金字旁，右边的起笔稍微低一点点，然后竖勾稳稳地托住它，这样子就记住了。孩子，这个字读什么？再读一遍。
生：衔。
师：对，现在已经记住了，很好。你看，生字咱们都记住了，接下来再来读课文的时候，是不是就变得更顺畅了呢？有人在点头。注意，这还有一个字读“堙”，也是我们的多音字，孩子们都读得对，我们就不再提醒了。好，我们读的时候要注意，声音响亮，发音准确，停顿恰当。谁觉得能做到？好，女孩请你等一等，我还要请你站起来，不要紧张，虽然没有举手，是这样的，你来读，你待会根据这个来评价一下，好不好？可以的吧？好，有信心请你。
生：精卫填海。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
师：怎么样？
生：很流利。
师：嗯，你觉得刚才他的停顿跟你一样吗？
生：一样。
师：那么听了他的读，你是不是也可以读一读，尝试一下向他挑战，还是超越他？好，来，拿起你的话筒。
生：精卫填海。炎帝之少女，话筒离得远一点，我们可以不要拖腔。炎帝之少女起。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
师：“衔”这个字我们再读一读，好不好？衔。哇，我发现你的声音虽然轻，但是读得很努力，能够大胆地读出来就已经很棒了，我们掌声送给他好不好？你发现在这样的场合发言也不难嘛，对不对呀？好嘞，你看看多好，话筒放下。那么孩子们，你们刚才的停顿是不是也跟他们一样的？一样的来，我们也来试试，好不好？呃，刚才有人有点拖腔，那么跟着老师来读，老师读一句，大家读一句，好。
师：精卫填海。
生：精卫填海。
师：炎帝之少女。
生：炎帝之少女。
师：名曰女娃。
生：名曰女娃。
师：用这样的方式，接着一起往下读。
师：女娃游于东海。
生：女娃游于东海。
师：溺而不返。
生：溺而不返。
师：故为精卫。
生：故为精卫。
师：常衔西山之木石。
生：常衔西山之木石。
师：以堙于东海。
生：以堙于东海。
师：你看课文已经读得很好了，那么这个课文是什么意思呢？来，接下来，我们看看活动二，请你来发布活动。
生：理解故事的主要内容，同桌互相说一说。
师：哎，在说之前，我想问问孩子们，你觉得怎样理解主要内容呢？有什么方法吗？男孩你说。
生：看书上的注释。
师：哦，注释是一个好帮手。女孩你说。
生：看插图。
师：看插图对的，插图有时候帮我们想象。好了继续，还有吗？好，后面那个男孩。
生：抓关键字。
师：嗯，关键词的意思不能理解错。你说。
生：查资料。
师：对呀，都是好方法。老师再推荐一种好不好？还可以联系上下文呢。当然，你们刚才还说了好多好多的方法，都是你们学习中积累得来的，都是好方法。好的孩子们，那么在这个说意思之前，看一下我们啊，争取待会儿把故事的内容说完整，关键词的意思说准确，用自己的语言做适当补充，好不好？同桌的两个孩子一句一句地说，来，开始说起来吧。
生：炎帝的小女儿名叫女娃，女娃在东海上游玩，不幸溺水身亡，她变成了精卫，常衔着西山的木头和石头想把东海给填塞了。
师：嗯，觉得他说的怎么样？有人在点头。在点头那么我就要问问你们了，既然他说的很好，来，不然还请你哦，你啊你，是有点不放心“堙”，对不对？你说的是对的，自信点来，一起说“堙”。
生：堙。
师：啊，这个字就是“填塞”。来，你拿起话筒，那么你告诉我，你跟同桌刚才在学习的过程之中，你觉得哪些关键词的意思要抓住？
生：“堙”的意思就是“填塞”。
师：还有吗？女孩你说。
生：“故”，刚才他好像没有说出来。
师：对不对那你来说说看。有人点头了，那你觉得这个字确实啊，它是什么呢？在这怎么解释？
生：因此。
师：哦，你看，虽然现在也用这个音，但是现在不常用，对不对？好，这个是“因此”，记住了。还有吗？哪些关键词？女孩你继续。
生：“溺”。
师：怎么理解？
生：“溺”的意思就是溺水，就是组了一个词就理解了，对不对？就是溺水，现在和古代的意思一样的。你说。
生：“曰”，可以借助我们生活经验读文言文来知道，这个“曰”通常叫“说”，在这里它是“名字叫做”。有的时候我们说某某人，比方说孔子曰，那个“曰”它是“说”的意思，对不对？
师：好，那么我还想问，炎帝是谁呀？好，你说。
生：是部落首领。
师：是古代的部落首领，我们现在有一个称呼，你知道叫什么吗？叫，你说。
生：叫神农。
师：叫神农，神农是我们上古时代的一个首领，我们还有一个名称，咱们中华儿女都可以叫做炎黄子孙，看看就是从这边传过来的。孩子们刚才啊，我们把这些比较重要的意思都理了一遍，那么我现在再问你一个问题，其中出现了一个精卫，精卫是什么？来，你说，请你。
生：是一种神鸟。
师：啥样儿？
生：精卫就是炎帝的小女儿，然后她溺水后就变成精卫，精卫的形状像乌鸦。
师：哦，继续。
生：它是一只形状像乌鸦的鸟，什么样继续，有没有告诉我？白色的嘴，红色的脚。
师：嗯，在这里《山海经》这样说，“其状如乌，文首”，什么意思啊？哎，拿起话筒说。
生：“文首”就是头上有花纹，白喙，白色的嘴，赤足，红色的脚，名曰精卫。哎，“其名自詨”。
师：我来给你们补充，就是它经常发出喊叫，喊自己的名字，精卫精卫，就是喊这样的，孩子们明白了吗？所以把它称为精卫鸟。那么刚才啊，我们经过这样的一梳理，把关键词的意思也抓住了，谁再来说说故事的主要内容？好嘞，那个新举手的女孩请你。