师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，今天这一节课呢，我们要学习的是第三单元的小说。首先请同学们翻开书，看到这个单元的目录。这个单元我们要学习的是四位世界文学巨匠的作品。单元导语当中也告诉了我们，这四篇作品当中，前两篇《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义作品，而后两篇《老人与海》和《百年孤独》则是现代小说。说起这两位现代小说的作者老师呢有这么一个小故事想跟同学们分享一下。年轻时候的马尔克斯呢，曾经一度陷入了写作的瓶颈，他不知道接下来是不是要继续坚持写作。有一天他从咖啡馆里面走出来，看到街道上人来人往，心里特别的烦闷。这个时候，他在人群当中看到了一个人。哎，你们猜一下会是谁啊？
生：海明威。
师：对，就是海明威。他看到了之后特别的激动，于是举起手大喊：“嗨，艺术大师！”海明威听了之后，转过头亲切地回应道：“再见，我的朋友。”就是这样的一句亲切的回应，让马尔克斯点燃了信心，他继续坚定地走上了文学之路，也就有了《百年孤独》这样的一部作品。可见呐，一位文学巨匠对一个年轻人的影响该有多大呀。那么对海明威这个文学巨匠，同学们你们对他有什么了解呀？你来。
生：我对他的了解是，他写过非常著名的小说《老人与海》。
师：他的经典代表作你是知道的。好的，请坐。来，你来。
生：他获得过诺贝尔奖。
师：获得过1954年的诺贝尔文学奖。好的，请坐。那么在今天这一节课呀，老师也把海明威本人请过来了，我们一起来看大屏幕。（播放视频）“Hi, guys! Class Four, Senior Two of Mind You Middle School! I am Hemingway. My job is to write sentences. Right? To write about true things. And they gave me a prize for that book, The Old Man and the Sea. The Nobel Prize. People say my writing is simple. That is because a good story is like an iceberg. The most important part is always hidden beneath the surface.”
师：就像海明威他自己所说的，他的语言是以简洁凝练著称的。但是有人却觉得呀，海明威在《老人与海》这篇文章当中，显得特别的啰嗦。同学们，你觉得这种啰嗦体现在哪里呢？你来。
生：我觉得这种啰嗦体现在他对话讲的特别多，特别细，都是想的也很多，说的也很多，想的还和他说的不一样。
师：好，请坐。你非常敏锐地发现到了，这篇文章当中出现了很多的一些老人他想和说的一些句子。昨天老师也已经请同学们自主去梳理过了，文章当中的一些想和说的句子，我们会发现每一个回合都在反反复复地讲老人的想和老人的说，这些句子非常多。那今天这一节课，我们就针对这些句子来进行梳理和探究。但是句子太多了，不知道应该要怎么样去探究呢？所以老师请豆包来帮助我们挑选了一些句子。（对AI说）“Hello, 我是高中语文老师，我现在在教《老人与海》。我让学生梳理了这篇小说中‘我想我说’的内容，但在梳理中发现这样的句子太多，请你在学生梳理的句子中，精选出具有代表性的‘我想我说’以供同学们探究用，以表格的形式呈现。谢谢。”
AI：好的，我已经为你整理好，请查看。
师：好，同学们看一下，这就是豆包他帮我们整理的精选的5组老人的想和老人的说的句子。我把这个表格啊更加清晰地呈现在了课件上。同学们看一看。好，那下面我们就一起来看到，从刚才梳理的老人的想和老人的说中，你可以感受到这是一个怎样的老人呢？带着这个问题，我们一起来读一读这些句子啊。好，第一组同学来读一读老人的想的句子，第二组、第三组同学来读一读老人的说的句子，我们一起来试试看。好，第一组同学做好准备。“好景不长啊”，预备起！
第一组生：好景不长他想。我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上的报纸时光。
师：但人，预备起！
第二组生：但人不是为失败而生的，他说。一个人可以被毁灭，但不能被打败。
师：我现在，我现在想点什么呢？他暗自琢磨。没什么可想的。
第二组生：天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉，他说。不过小船现在轻多了。
师：这下子，他们算是把我打垮了，他想。我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有把棍子或匕首，我就要试试看。
第二组生：现在我还有那把手钩，他说。可也没什么用。还有两把船桨、舵柄和那根短棍。
师：要是夜里来了鲨鱼该怎么办？能有什么办法？
第二组生：跟它们斗，我说。我要跟它们一直斗到死。
师：你给打垮了，反倒轻松了。我从来不知道你会这么轻松。
第三组生：是什么把你给打垮了呢？他想。没有什么把我打垮，他大声说。都是因为我出海太远了。
师：好在读完了这样的一些句子之后，你感受到这是一个怎样的老人？好，我请这位同学来。哎，我从老人的说中可以看出，他是一个特别勇敢坚毅的老人，不轻易被困难所打倒。
师：你从哪里看出来的？能举一个例子吗？
生：第一回合，老人的说中。
师：第一回合当中，你看出了他的一种坚强和坚毅。好，请坐。那么我们就把刚才同学们讲的这个第一句话我们再次齐读一下再次齐读一下。“但人不是为失败而生的”，在读的时候，有一些词你一定要大声地把情绪上去读出它的这样的一种坚强我们一起试试看。“但人”，预备起！
生：但人不是为失败而生的，他说。一个人可以被毁灭，但不能被打败。
师：但不能被打败。对，这就是这一句话啊。好，还有吗？来。
生：我从老人的想中看到了他有点纠结。
师：从哪里看出来的？
生：第四回合中，他说“该怎么办”，不知道自己要怎么做，有一点举足无措了，是吧？不知道，非常的担忧。
师：好，这是你的回答。好的，请坐。还有没有？来。
生：第二回合中，他说“天知道最后那条鲨鱼咬了多少鱼肉，不过小船现在轻松多了”，说明这个人是比较乐观的。
师：非常乐观的。好的，请坐。还有吗？来。
生：第五回合，老人的想，“你给打垮了，反倒轻松了。我从来不知道竟会这么轻松”，说明老人对待这个失败是很释怀了。
师：这个时候你读出了他的那种释怀，他已经想开了嘛，对吧？好的，请坐。那么，我们一起来把刚才这位同学点到的这个第五回合的想，也来读一读，读出老人此时心中的那种释怀的感觉啊。“你给打垮了”，预备起！
生：你给打垮了，反倒轻松了。我从来知道竟会这么轻松。是什么把你给打垮了呢？
师：好，通过同学们刚才的这样的一种梳理和探究，其实我们就可以发现，这个老人呐，他是一个不完美的英雄。同学们看他虽然是一直都是对自己自我鼓励、自我坚定，但是他的内心深处是有着非常多脆弱的时刻的。就是通过这样重复的脆弱、坚强，脆弱、坚强，能够让这个老人的形象变得更加的怎么样？哎，立体、丰满而真实。其实这样的重复论述，不仅仅在这5组句子中出现，在文本当中的其他地方也有。比如请同学们翻到课本第80页，80页的第74段到第75段，看见了吗？好，那么我们一起来把这两段话也读一读。“他躺在船尾，掌着舵”，预备起！
生：他躺在船尾，躺着过夜，等待天空出现亮光。我还有半条鱼，他想。也许我走运，能把前半条带回去呢。我总该有点运气吧。不会的，他说。你出海太远了，你的好运气都给毁了。别犯傻了，他大声说。还是清醒着点儿，好好过吧。兴许你还能交上好大的运气呢。
师：好，老师就把同学们刚才读的这个片段呐投在课件上。同学们看一看，这个片段当中，就是不断的围绕着“好运气”进行重复的讲述，从中可以让我们看到一个不断在进行自我鼓励的一个真实的硬汉形象。所以通过刚才的梳理与探究，我们会发现，老人的想和说的重复，能够让老人这个人物走向真实。下面我们来进行第二次的梳理与探究。同学们，请大家关注一下老人的说的这些句子，老师发现，这些句子的顺序，其实是缺乏了一定的逻辑关系的。大家看有没有道理？你看第一句话“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，这句话人物的情绪已经很高了，都已经到了一个小高潮了。下面第二回合“不过小船现在轻多了”，又往下走了。所以我把这些顺序调换了一下，把它呈现在表格的右边。老师觉得，这样才是按照正常的逻辑顺序排列下来的。你们看看有没有道理？大家看按照正常的逻辑顺序，人物的情绪应该是从一开始较低的情绪，然后慢慢慢慢慢慢逐渐向上的，然后在最后形成一个高潮，对吧？那海明威是怎么处理的呢？好，那下面我们也以曲线图的形式，将老人的说背后的情绪把它给画出来。同学们跟老师一起来画啊。来，第一句话很明显刚才已经讲过了，这个时候我这个点应该要画哪啊？